中职学校中的英语词汇教学论文

1 / 5 中职学校中的英语词汇教学论文 中职学校中的英语词汇教学论文 尤溪职业中专学校 夏元珍 【摘要】词汇是语言是三大基本要素之一，是语言表达意义是重要承担者。在中职英语教学中，我们不能忽略词汇教学。相反，应针对中职英语教学中存在的问题，加强和改进词汇教学。本文介绍了中职学校中的英语词汇教学中的问题，以及针对这些问题的教学策略。 【关键词】英语；词汇；问题；对策 上海科技大学出版社英语教学研究这篇文章中有一句话：没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。可见 ，词汇在语言交际和思想交流方面是多么重要。词汇是语言是三大基本要素之一，是语言表达意义是重要承担者。要掌握好，运用好一门语言，必须具有丰富的词汇。因此在中职英语教学中，我们不能片面理解“用听说带动读写”，而忽略词汇教学。相反，应针对中职英语教学中存在的问题，加强和改进词汇教学。 一、中职英语词汇教学中存在的问题 首先，从教师教的方面来讲，存在的主要问题是： （ 1）不够重视词汇教学。教师普遍认为，词汇学习是学生自己的事，词汇记忆和积累是要靠学生自己下功夫。2 / 5 在课堂上，教师只要让学生对单词意义及 用法有所了解就可以了。 （ 2）词汇教学的方法比较陈旧。教师往往是将新教词汇写在黑板上，让学生跟着自己或跟着录音读几遍，然后进行词义讲解。而词义的讲解又往往脱离俱体的语境，显的很抽象。 （ 3）对学生词汇学习技能缺乏指导。英语词汇如同中文词汇一样，都有其自身的规律，而在教学中，教师往往忽略英语词汇音，形，义规律的讲解及构词方面的传授。 其次，从学生学的方面来讲，存在的主要问题是： （ 1）中职学生掌握英语的能力比较薄弱，英语成绩普遍较低。导致这种现状的原因之一在于普通高中的扩招。 （ 2）中职学校学生学习方法不正确，他们习惯于死记硬背英语单词，而不是通过音，形，义规律来记忆和理解单词。 （ 3）中职学生的学习主动性比较差，不少学生为了应付学业而学习，为了完成作业而做作业。因此，单词识记后不能保持记忆，若能记住也不能灵活运用。 二、解决问题的对策 （ 1）正确认识词汇教学在英语教学中的地位，就交际而言，词汇是语言的最小单位，就像砖头是建筑物的最小单位一样。人类活动和思想交流首先是依靠词汇进行的，不3 / 5 熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多少直接影响他的语言表达能力 。然而词汇的积累不是一蹴而就的，必须经过相当长的一段时间的艰苦努力。作为教师，我们必须充分认识到词汇教学在英语教学中的重要性，不能把它作为语法教学和语篇教学的附属品。而应该积极参与到学生词汇学习的过程中去，并在其中起指导作用。 （ 2）采用多种方法，激发学生的学习积极性。中职英语是必修课，学生必须学习英语，而且要学好英语。如果学生对英语一点都不感兴趣，那就不可能掌握这门语言。兴趣在学生的学生的学习动机中起着十分重要的作用，它能激发学 生学习的积极性，主动性和刻苦钻研的精神，使学生的天赋得到充分的发挥。在教学过程中，教师必须想方设法培养学生的兴趣，真正体现出“任务驱动，凸现趣味性”这一职专英语的教学理念。 （ 3）教师教英文歌，做英文游戏，可以通过运用图片、实物、手势、简笔画、多媒体等教学手段，还可通过以小组为单位的拼字竞赛、填字游戏等活动，营造浓厚的学习氛围，让学生对英语产生一种好奇心，使他们在学习中感受到乐趣，以此激发学生学习英语的兴趣和积极性。 （ 4）当今世界科技、经济和政治的发展十分迅猛，变化急速，英语新词不断出现，如 clone、 IT、 suicide、 bomb、terrorism 等。在教学中，教师可以适当引入新词，促进学4 / 5 生的学习兴趣，因为青少年学生对新事物总是十分敏感和感兴趣的。 （ 5）电脑游戏也是当今学生喜欢的，如果适当引用这方面的词汇，也能提高学生的学习积极性。 三、加强技能指导，提高学生学习词汇的能力 中职学校课程的特点是“注重基础，突出实用性”，为学生使用英语和学习专业英语创造条件。因此，在词汇教学过程中，教师要把指导学生正确学习，科学掌握词汇作为教学的重点，不断提高他们自学词汇的能力。 （ 1）通过单词的意义分类记忆单词。单词不仅是代表客观世界中事物的符号，它也反映说话人的文化社会背景和不同的经验意图。因此我们在记忆单词时联系自己所在的环境，根据实际需要，对日常生活中的事物进行分类，按照单词所表达的含义分类记忆。 （ 2）在教学中发现，英语单词的构成是有规律可循的。大约一半以上的单词由词根与词缀构成。这正如汉语中大部分汉字是由形旁和声旁构成一样。词根相当于形旁，词缀则相当于声旁。因此分析单词的结构，特别是记住其词根的意义，综合分析其词的基本含义，便能深刻地对单词进行理解，对单词进行科学的记 忆。 （ 3）利用有意义的联想学习词汇。联想是指由一事物（或观念）想到另一事物（或观念）的心理过程。联想能5 / 5 促进人的思维、记忆和想象等心理活动。学生学习了一些词汇之后，就可以将新学的知识与头脑中已有知识建立联系，将新知识纳入到已有的认知结构中去，从而增强记忆效果。学生也可以通过有意义的词汇联想，回忆已学的单词。比如，通过 exam -词可以联想到 school、 book、 student、 teacher；通过 car -词可以联想到 tire、 gas/petrol、 street、 road、garage、 driver。正因为如此，孤立地学单词不如通过上下文和联想学习单词。联