中职学校数学课堂改革的探究

1 / 5 中职学校数学课堂改革的探究 中职学校数学课堂改革的探究 文 /张 玲 摘 要：近年来，中职学校的学生基础差，教师观念落后，教学方法陈旧，数学教学困难重重。结合实践，在教学内容、教学方法上对中职学校数学课堂进行了探究。 关键词：中职学校；数学改革；探究 针对中职教育的现状及学生数学基础知识程度的不同，有必要对传统教学方法、数学课堂的教学内容进行必要的改革，从而培养中职学生的创新能力和实践能力。笔者结合自己多年的教学实践，对中职学校的教学内容、教学方法改 革进行了探究。 一、教学内容的改革 近年来，职业学校的学生，大多是没有经过中考直接分流进校或中招落榜的学生，文化课较差，特别是数学，更2 / 5 差，课堂上，学生听课如听天书，出现学生上课睡觉等现象，数学教学根本无法进行。数学是学习各门专业课的条件，也是学好专业课的基础，而职业学校，不根据学生情况，忽视了学生的现状，致使学生只了解破碎的知识片段，而数学基本技能不能形成，在学习专业理论和专业技术时就会感到特别困难，学生也就根本无法完成专业课的学习。因此，数学教师一定要和专业基础课、专业课教师相 互了解、沟通。在制订教学计划时，要考虑专业基础课、专业课的需要。要广泛听取专业课老师的意见，了解他们在专业课教学中对数学基础知识的需要，以便确定哪些内容可以略讲，哪些内容可以详讲，哪些内容可以补充，哪些内容可以删去。如，数控专业，它属于机械类，数学教师首先要了解数控专业所开的课程，了解数控专业所需要的数学基础知识，课程的前后顺序。数控专业首先接触的专业基础课是机械制图，那么在教学中就要培养学生的空间想象能力，就必须有数学中的点、线、面等最基本的知识作为基础。因此，数学教师应该首先讲“平面与直线”这一章，要结 合制图中情况讲清楚，使学生建立空间概念，通过学习，可以提高学生的空间想象能力、逻辑思维能力、识图制图能力。实际上，数学教师是学生学习专业课、专业基础课的间接教师。如果数学课解决了一大部分专业基础课、专业课方面的计算基础问题，那么就大大减轻了学生学习专业课的压力。 3 / 5 二、教学方法改革 中职数学教学，要从“以课堂为中心”“以教师为中心”“以教材为中心”的传统教学模式转移到“以学生为中心”“以激发学生学习兴趣为特征”的实践活动模 式，丰富学生的数学活动，让学生主动构建自己的数学认知结构，由被动听课变为主动参与，因此，教师首先要树立新的教学观念，改变传统教学中以课堂、教师、教材、为中心的注入式教学体系，使教学方法从封闭式结构向开放式结构转化。数学教学必须改注入式为启发式，在教师讲授书本知识时，必须适当地组织学生做自己的实践活动，适当地参加一定的生产劳动、社会劳动，使学生获得直接知识和实际锻炼，来验证理论知识，培养学生把科学知识运用于实践的能力，引导学生不但从书本上获得知识，而且还要从社会生活中获得知识。另外，在教学中也要注意层次化，职 业学校的学生基础差异很大，不能只用一把尺子，不能只发同一命令，否则，有的学生吃不饱，有的学生不够吃。在教学上不能“一刀切” ,要分层次教学，把学生分成优、中、差，授课过程分成难、中、易，力求做到有的放矢，因材施教，能够使优等生“吃得饱” ,中等生“吃得好” ,差等生“吃得了” ,使各层次的学生各有所得。 4 / 5 三、教学评价改革 中职数学教学评价的目的是促进学生的身心发展，提高学生的素质，促进学生的成长，而不是伤害学生的自尊，打击学生的自信，更不是选拔数学精英。因此，中职学校数学教学评价，不能单 纯以每一次考试成绩来评价学生，而应该注重参与，注重过程，教师应该注重终结性评价与过程性评价相结合，教师评价与学生评价相结合。考核和评价要包括上课表现、完成作业、数学活动、平时考评、期中考试、期末考试成绩加权平均组成，考核和评价要充分考虑职业教育的特点和数学课程的教学目标，结合学生的态度和情感进行，应该包括学习内容、技能和能力、学习态度、活动表现，要通过评价使学生在原来的基础上取得更大的进步。 总之，中职学校数学教学改革必须是数学教学与学生能力培养和专业知识相结合，提高学生学习数学的兴趣和爱好， 彻底扭转学生怕学、厌学、难学的现状，目前职业中学数学教学问题多，且较普遍，但我们要予以重视，认真研究，就一定能使数学教学形成自己的特色，在提高教学质量