为低年级学生写话插上翱翔的翅膀

1 / 5 为低年级学生写话插上翱翔的翅膀 为低年级学生写话插上翱翔的翅膀 江苏 张家港 金 娥 美国心理学家托尼布赞说过：儿童从出世的那一刻，就真的已经是才华横溢了。仅仅两年的时间，他就学会了语言，比任何一位哲学博士都要好，并且到 3 至 4 岁，他在语言方面已经是位能手了。因此，小学低年级语文老师必须有意识地培养学生说写的兴趣和基本能力，为进行中年级作文打下坚实的基础。下面我就结合平常的教学实践，谈谈起步写话教学中的几点感悟。 一、 积极引领，为写话沉淀丰富的底蕴 低年级学生如果光靠课堂上学的几篇课文来增加知识储存量，那是远远不够的，那么就必须教会学生主动汲取课外知识。所以激发学生阅读兴趣，引导学生读书就成了低年级语文教学中非常关键的一个环节。以读促写，不失是提高学生习作能力的一种方法，这就需要教师激发学生的阅读兴趣，为写作奠定基础。低年级的课文由天文地理至人文万2 / 5 物，加上深入浅出地讲解，为学生搭建起说话写话的初步框架。如果光靠课堂上学的几篇课文来增加知识储存量，那是远远不够的，这就需要教会学生进行课外阅读。刚接手低年级时，我坚持每周抽出一节课给学生讲故事 ，于是，美丽的白雪公主，敢于争取幸福的灰姑娘等，一个个鲜活的人物形象生动地呈现在孩子们面前。在他们每次期盼我再讲一个的时候，我总是会戛然而止，并且会补充一句，这些故事啊，都是老师从书上学来的，你们可以借助汉语拼音自己去读，然后讲给大家听。我就根据低年级学生的年龄特征等诸多因素，选择了适合低年级学生阅读的课外书籍，推荐给他们。渐渐地，孩子们已经能读简单的拼音读物了，也能摇头晃脑地朗诵一小段了，再过了一段时间，让学生在班级图书角里借书看，到后来，学生利用早读、晨会上台争先恐后地讲故事。在班里举行了一系列的读书活 动，如故事大王读书小明星书香乐乐王相继诞生了。慢慢地，教室里形成了一股看书、讲故事的热潮，这样一来，既增加了他们知识，又锻炼了他们的记忆力和表达能力。并且使他们的思维张开了想象的翅膀，为学写作文打下了基础。 二、耐心鼓励，为写话梳理清晰的思路 低年级学生天真烂漫、爱说爱动。我经常发现很多学3 / 5 生平时和同学在一起的时候常常争先恐后地说个不停，可是他们一进入课堂，往往由于怕说不好就变得不敢说，也不爱说了。为此，我从一年级开始就注重培养学生的说话能力。于是每一节语文课我都要对学 生进行说话能力的培养。例如：要求学生回答问题要完整，不说半句话，如果学生回答不完整，我不厌其烦及时进行纠正，一直到说完整为止。我经常在班上开展交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的写话；有时让学生上台朗读自己的写话。此外，我还推荐优秀的 写话上板报、在学校广播站播出。这样做，不仅调动了写话小作者的积极性，也激励着其他同学。我还和学生一起动手，把全班同学的写话进行整理编辑成册，学生人手一份，使学生有了成就感。现在，学生已把写作 文看成是展示自己才华的机会，人人想写，乐写了！此外，我在课上结合课文内容随机设置情景说话，让学生结合课文，拓展学生的想象空间。很多时候，同学们的心弦被拨动了，纷纷发言，思路开阔的学生还会在原有基础上拓宽呢！我不失时机地进行鼓励，此时课堂气氛十分活跃。这样，既创设了情境，又有老师的加入，更激发了孩子们的表达欲望，为进一步的写话理清了思路。 4 / 5 三、多管齐下，为写话积累感性的素材 赞可夫认为：应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生 的表达欲望。对于一、二年级的学生，有目的地引导学生学会观察、参与多种体验是非常有必要的。 一个人创造力的大小，兴趣起着至关重要的作用，如果学生对作文缺乏兴趣，视其为包袱，这是非常可怕的现象。小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境及教师的指导帮助，以促使他们写出更好的作文，增强学生的写作兴趣。创设情境的方法很多，不管采用哪种方法，教师都应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。例如：针对低年级学生对游戏、活动等亲身经历的事情特别感兴趣的特点，我就结合我们 学校的运动会比赛，红领巾跳蚤市场义卖等活动有意识地多和学生交流活动前、活动时、活动后你分别看到了什么？你的心情怎样？有什么想法？我还组织学生做摸瞎子抢凳子等许多有趣的游戏，然后再组织他们练习说话。如你们首先怎么样，然后怎么样，再怎么样，最后怎样。同学们有了生活素材就有了表达的基础和前提，他们争先恐后地说起来，说得是那么兴致勃勃、头头是道。这样写起话来也5 / 5 能具体生动、真实感人。缤纷绚丽的童年生活给孩子们的写话提供了源源不断的溪水。如：我就春天踏青的这一契机，带领学生出校门看看学校前面的广场公 园，带孩子们一起饱览大自然美景，领着学生一边欣赏一边玩，每到一处胜景就在小道边、草地上随意说开。我边听学生说边给予指点更正，从鼓励大家大胆说到指导他们如何说得更好，他们兴趣盎然在第二天说话课上，我要求大家把昨天观赏到的美景和自己的心情先说说。因为是亲身经历，所以有话可说、情绪高昂，再让学生写下来。不少学生都能写出内容具体、通顺完整的一大段话，教育效果非常好。 几年来的教学努力和实践，让我深深地明白，小学低年纪进行作文基础训练是必要的，也是可行的，它解决了三年级作文教学