九年级数学试卷分析

1 / 9 九年级数学试卷分析 九年级数学试卷分析（一） 这份试卷的基本分大约为 98 分左右，体现了新课程标准的思想和理念。数学教学不仅要教给学生数学知识，而且要揭示获取知识的思想过程，从而把数学思想和方法列为数学的基础知识，提出发展思维能力是培养能力的核心。强调培养学生解决实际问题的能力和应用数学知识的意识。 我认为期末考试试卷有以下几个方面的特点与大家探讨： 一、以课本为载体，转变知识的考查方法。 试卷中有许多试题都是直接从教材中选编或改编而成。例如：填空题和选择题，以及计算题中的部分试题 ，特别是第 1、 2、3、 4、 5、 6、 7、 9、 10、 11、 13、 14、 15、 16、 17、 18、 19、20、 22、 23、 26 题。我认为这样命题给教师在平时教学过程指明了方向，同时也给那些认为课本无用论者严重的打击。也有利于引导教师深入钻研教材，挖掘课本知识的内在联系。另外考查的形式和方法与课本所体现的不同，例如：第20 题不是直接考查投影的基本知识，而是逐步地应用投影知识，使学生能通过解题，了解投影知识的真正内涵。 二、重视双基的考查，强调数学思想方法的应用。 我认为本试卷对课本基本知识、基本技能都进行 了直2 / 9 接考查和应用，而没有出现繁杂的内容和知识的叠加，例如：第 2、 4、 7、 9、 10、 13、 14、 15、 17、 18、 20、 21、 22、 23、24、 25、 26 等，使教师认识到题海战不能使学生取得高分，更不能使学生全面发展。而我们感觉到要使学生取得高分，使学生全面发展，应注重数学思想方法渗透。 这张试卷用不同形式的试题对学生的数学思想方法的考查，考查的数学思想方法有：数形结合（第 10、 15、 16、20、 23、 26 题）、分类思想（第 6、 8、 15、 22、 24、 25、 26）题、分析与综合（第 23、 25、 28 题）。 三、以新课程标准为依据，注重学生能力的考查 我认为数学新课程标准是教师平时教学和中考总复习工作的依据， xx 年中考说明为依据，期末试卷中的试题基本以中考要求为标准，例如填空题的第 18 题是展开图的计算，虽然本题的得分率较低，难度较大，但它并没有超过中考的要求，仅仅是出题者巧妙将这两个知识结合在一起考查。 从另一个角度来看，本题考查学生的思维能力，同时也可以说明学生对所学的知识能不能活学活用，更起到选拔优秀生的功能，应该说是一道好题。又如试卷中的第 20 题用新方式对比例的考查，第 22 题找规率求 面积等。目的也许在于让教师认识到试题的形式是不定性，而解题的知识是永恒性，也许更注重引导教师在平时教学中不要为教知识而3 / 9 教知识，不要处于一种模式化的教学，应教会学生解题的方法和思想，这样才能使学生掌握数学的精髓，才能真正的提高学生的能力。 四、对教学的启示 1、计算简单不繁琐，但思维能力要求高。如第 19 题。 2、题型基本保持不变，其中阅读理解、实际应用、归纳探索题仍是重头戏。会直接考课本的原题，但同时也会对原题加以改编。 3、加强对课本知识的应用，提高对学生思维能力的考查。 另外 ，我认为试卷也存在一些不足之处，例如试卷的难度系数太大，得分率太低，不利于选拔尖子生，不利于学生充分发挥自己的实际学习水平。同时我组还认为阶段性考试试题应以基本知识技能为主，目的在于了解学生所学的知识掌握的如何，而本试卷的能力综合题较多。 附加讲解部分： 第一题，选择题 1、是“整式的运算”属课本习题。 2、是“视图”练习中的原题。 3、是“科学计数法”课本习题的变数，告诉学生出题的变化还有“精确值”、“有效数字”。 4、是“圆的基础知识”。 6、是“解直角三角形”课本习题变式。 7、是“函数图像的 平移”。 8、是“智力测验”题，需要学生有创4 / 9 新思维能力。 9、是“频率知识的综合应用”，属拔高题。 10、是考察“函数读图能力” 第二题，填空题 11、是“分解因式”告诉学生因式分解只考“提取公因式法”、“平方差”、“完全平方”等三种方法。 12、探究规律，提倡在日常生活中要注意多观察、多动脑、多动手，以提高自己的解题能力。 13、是“三角形”的概念。 14、是“抛物线”的基本概念。 15、是考察“统计”中的读图能力。 16、是“日常生活常识”的题。 17、是在实物中寻找“相似三角形”。 18 是“立体图形的展开图” 考察学生的立体感以及空间想象能力。 第三题，解答题 19、（ 1）是“分式的化简”。（ 2）是“分式方程”。都是基础题，但也要提醒学生解分式方程必须检验，否则会扣分的。 20、是“投影与比例”第（ 1）小题得分率 100%，但第（ 2）小题学生就不行了。 21、是“概率树形图”的分析，考察学生抽象思维能力。 22、是“几何探究”题，主要考察学生的创新能力。 23、是纯“函数”试题，是考察学生的基础知识和基本技能。 24、是“数形结合”的题，考察学生的综合分析能力和数学思想的理解能力。 25、是“生活中的函数”，数学来 源于生活，因此也应用于生活。这是一道销售利润的题目，让学生投入到自己的角色中去。 25、是“压轴5 / 9 题”是“动点分析”的题，“动中有静，静中求动”，学生应不被动所迷，随动而动，在动中找出立脚点，找出等量关系，从而探求解题思路。 九年级数学试卷分析（二） 九年级数学期末考试平均分约为，优秀率约为，及格率约为。现在把每小题的得分率向大家汇报一下： 1、 95； 2、； 3、 80； 4、； 5、 80； 6、；7、； 8、； 9、； 10、； 11、； 12、； 13、；14、； 15、 95； 16、 80； 17、 73； 18、； 19、；20、； 21、 64； 22、 73； 23、 36； 24、； 25、 47； 26、 24 27、 67 28、 16。 这份试卷的基本分大约为 66 左右，体现了新课程标准的思想和理念。数学教学不仅要教给学生数学知识，而且要揭示获取知识的思想过程，从而把数学思想和方法列为数学的基础知识，提出发展思维能力是培养能力的核心。强调培养学生解决实际问题的能力和应用数学知识的意识。在我组教师的共同讨论下，最后我们认为期末考试试卷有以下几个方面与大家探讨： 一、以课本为 载体，转变知识的考查方法。 试卷中有许多试题都是直接从教材中选编或改编而成。例如：填空题和选择题，以及计算题中的部分试题，特别是第 1、 2、 3、 5、 7、 9、 15、 16、 17、 20、 21、 22、 276 / 9 题。我组教师认为这样命题给教师在平时教学过程指明了方向，同时也给那些认为课本无用论者严重的打击。也有利于引导教师深入钻研教材，挖掘课本知识的内在联系。另外考查的形式和方法与课本所体现的不同，例如：第 23 题不是直接考查投影的基本知识，而是逐步地应用投影知识，使学生能通过解题，了解投影知识的真正内涵。 二、重 视双基的考查，强调数学思想方法的应用。我组认为本试卷对课本基本知识、基本技能都进行了直接考查和应用，而没有出现繁杂的内容和知识的叠加，例如：第 1、2、 3、 4、 5、 7、 11、 12、 16、 17、 18、 19、 20、 22、 24、26 等，使教师认识到题海战不能使学生取得高分，更不能使学生全面发展。而我们感觉到要使学生取得高分，使学生全面发展，应注重数学思想方法渗透。这张试卷用不同形式的试题对学生的数学思想方法的考查，考查的数学思想方法有：数形结合（第 10、 15、 16、 19、 23、 26 题）、分类思想（第 6、 8、 15、 22、 24、 25、 26）题、分析与综合（第 23、25、 28 题）。 三、以大纲为依据，注重学生能力的考查。我组认为数学新课程标准是教师平时教学和中考总复习工作的依据，期末试卷中的试题基本以中考要求为标准，例如填空题的第 10 题是正方形和面积的结合，虽然本题的得分率较低，难度较大，但它并没有超过中考的要求，仅仅是出题者巧妙7 / 9 将这两个知识结合在一起考查。从另一个角度来看，本题考查学生的思维能力，同时也可以说明学生对所学的知识能不能活学活用，更起到选拔优秀生的功能，应该说是一道好题。又如试卷中的第 24 题用新方式 对矩形和成比例的考查，同时通过相似体现了本题的灵活性，更体现了试题的多样性。目的也许在于让教师认识到试题的形式是不定性，而解题的知识是永恒性，也许更注重引导教师在平时教学中不要为教知识而教知识，不要处于一种模式化的教学，应教会学生解题的方法和思想，这样才能使学生掌握数学的精髓，才能真正的提高学生的能力。 四、对教学的启示 1、计算简单不繁琐，但思维能力要求高。 2、题型基本保持不变，其中阅读理解、实际应用、归纳探索题仍是重头戏。 会直接考课本的原题，但同时也会对原题加以改编。 3、加 强对课本知识的应用，提高对学生思维能力的考查。 另外，我组认为试卷也存在一些不足之处，例如试卷的难度系数太大，得分率太低，不利于选拔尖子生，不利于学生充分发挥自己的实际学习水平。同时我组还认为期末考试的试题应以基本知识技能为主，目的在于了解学生所学的知识掌握的如何，而本试卷的能力综合题较多。如果将其中8 / 9 的第 26 题放到模拟考试或中考中，将会体现的更合理。 九年级数学试卷分析（三） 一、试题类型及特点 本套试卷共三大题型，满分 120 分。题型包括选择题、填空题、解答题。试题以书本知识为基础， 全面考查了学生的计算、分析、图形结合等能力，试题不难、不偏、又有创新，能够较好地反映学生的学习情况，并对今后的方向有一定的指导意义，是一套很不错的试卷。 二、学生答题情况分析 从整个学生答题情况来看，学生对选择题做的不错，错误率不高，说明学生对一些基本的概念、基础知识掌握的还好；填空题中第 14 小题，求 k 的取值范围，大部分学生做错。原因是只注意到了 值大于 0 ，而忽视了根号下k 的取值范围，这说明学生答题过程中还缺乏全面考虑问题的习惯；第 15 小题，有部分学生用增长率公式时， x%中， % 丢掉了。第 13 小题有三种情况，这也充分说明了学生的思维还需发散，思考还要灵活。解答题中，第 18 题中的第（ 2）小题，用换元法解方程，因为学生在以前的学习中学习较少，在今年的学习中又没有提过这个知识，所以学生的得分率不是太高。第 23 题，这一道题在以前我做过，但学生没有真正弄懂，没有掌握住。所以这次做仍然很多同学不能得全分。尤其是第（ 3）问，用图象的方法解不等式，错误率甚高。 9 / 9 三、存在问题及改进措施 从学生