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职业教育论文-企业冠名班语文教学活动开发浅谈摘要企业冠名班使语文教学活动越来越和社会、企业的需要紧密相连，企业冠名班学生的素质也迫切要求我们开发出生动活泼、形式多样的语文教学活动主要强化学生的语言训练，进行阅读式教学，书面表达讲究实效性，在实践中提高口头表达能力。在活动组织上要注意可操作性、普适性的原则。关键词企业冠名班语文教学活动开发随着国家大力支持职业教育，鼓励校企联合办学，我校在招生和班级管理理念上进行了小小的尝试，即直接以联合办学的集团或企业的名称给班级冠名。如，海尔集团、人本集团、华硕集团、华必信集团、美的集团五家企业已将我校作为人才培养基地，于是我校就有了海尔班、人本班、华硕班、华必信班、美的班，学校为企业实行订单培养人才。从表面看，这仅仅是班级名称的变化，但实质上，它带来的课程开发形式已超越了普通中职学校那种笼统的、毫无特色的课程形式，更注重强调与企业的内在联系：加大专业课比重，增强实训活动，体现企业特点，直接为企业所用；班级管理上直接与企业接轨，利用课堂、班会向学生灌输企业文化、企业理念、工作条例等。这样一来，在普通中职学校占很大比重的语文学科，似乎被弱化为小一类：课时减少，活动不被重视。不仅如此，在授课内容和形式上，过去那种讲授分析加写作的二元模式已不适应企业冠名班的需求。开发出适应社会和企业需求的新的语文教学活动，已成必要。企业冠名班语文教学活动要多元开发，必须根据企业和社会的需求，利用语文学科特有的优势和独特的能力结构，主要加强语言操作，创设大语文学习环境，使学生在听说读写的训练中，提高素养，培养运用语言的能力。一、开发课堂教学模式，强化语言表达训练中等职业学校语文课面临的首要任务是强化学生语言表达训练，即让他们首先会写会说，表达正确，表达准确。强化中职生语言表达训练可以从以下方式入手。1.选用、仿用、变换句式。常用的训练句式有：长句和短句，主动句和被动句，肯定句和否定句，陈述句和反问句，单句和复句，口语和书面语，常式句和变式句，整句和散句等。2.扩展语句，压缩语段。扩展语句，使之更具体生动、形象，传情达意更细致；压缩语段主要是培养学生的语言概括能力。3.运用修辞格进行语段训练。选用中职生应掌握的比喻、拟人、借代、夸张、对偶、设问、反问、排比等修辞方法说写一句话或一段话，强化使用语言形象表达的能力。4.缩写、扩写、续写、改写训练。选用课文故事空白，对人物的最终结局进行想象，让学生在尊重原文的基础上进行合理创新。5.编演课本剧。这是中学语文课改过程中的一朵奇葩。它能够调动学生的学习兴趣，培养学生学习积极性，使学生在深入理解作品艺术形象、体验作品蕴含意蕴的基础上感悟人生意义，培养协作精神，品尝成功的喜悦，而且可以促使学生在活动中充分展示自己的智慧和才能，培养创新能力。中职学校将其借用过来，必将活跃语文教学，学生创新思维及创造能力必能得到充分的锻炼和培养。二、开发教学第二课堂，尝试阅读式教学利用电视、多媒体及图书阅览室进行阅读式教学，是我校课程开发过程中探索出的一个有效途径。1.电视。对阅读能力不强或缺乏学习耐性的同学来说，读一部长篇名著无疑是一件苦差事。“美是亲近所得”，要引导学生接近名篇名著，必先让他们对名篇名著产生兴趣。我们的做法是，先将根据文本改编的影视资料在阅读课上播放，让影片强大的艺术感染力在学生心目中引起震撼，然后让他们接触并对比原著，尝试与作者的心灵对话，与作品中的人物对话，通过艺术对话让他们清洁心灵，陶冶性情，学会关爱，学会深刻。2.多媒体。利用计算机便捷、快速、容量大的特点，教师为学生提供部分多类别、多角度、多层次的文字资料、书籍目录、音像资料等，让学生在网上检索阅读，并把检索到的相关信息进行归纳整理，并以文本或CAI形式进行复述再现。3.阅览室。利用阅读课，把课堂设在阅览室。教师在课前将学生必读的书籍杂志列录出来，交由图书管理员事先挑选。同时，教师把本节课的阅读任务、阅读方法布置给学生，或摘抄，或评价，或讨论，设置交流与共享教学环节，让学生在阅读与交流中达到求知审美的境界。三、开发书面表达活动，注重实际讲实效1.仿写。就是结合对课文的欣赏，发现课文在写作上的优点后进行模仿写作。仿写的对象有优秀的语句、段落或某种体裁的文章，形式有句式、修辞、立意等。仿写是为了锻炼学生某方面的写作能力，一般不进行大型写作活动，力求短小精悍。创作完成后，学生当场进行交流。此类写作活动写作时间短，见效快，学生积极踊跃，课堂气氛活跃，特别适合企业冠名班课堂教学。2.师生同题作文。有两种形式：一是教师先写作文，将自己的作品当作范文，让学生拓开思路后写同题作文。二是教师和学生一起写作，进行竞赛，互相借鉴学习。这两种形式，都有利于教师指导学生作文，激发学生写作的兴趣和竞争意识。3.应用写作。鼓励学生结合学习生活根据自己兴趣自由写作，如写读书笔记、评论、日记、游记、综述、请柬、调查报告、计划书、诉状等。主要培养学生根据岗位要求进行写作的能力。4.作文自改互改。通过此类活动，让学生根据写作要求自我鉴赏或相互鉴赏，既可以培养学生修改作文的能力和习惯，也可极大地提高学生的写作兴趣、能力和水平。实际上，这种效果源于学生看到身边伙伴的作品而产生的好奇与兴奋，由教师的再引导而产生的。四、开展口头表达类活动，创设情景搞训练1.诵读诗篇。让学生用标准的普通话朗读或背诵文章；或组织朗诵赛等。诵读的内容可以来自课文，也可选自报章杂志、名家名篇。2.复述内容。学生在读过篇章一、二遍之后，对其主要内容进行复述，旨在锻炼学生的记忆、概括、再创能力。3.描述情景。教师先创设一定的情景，学生对该情景进行描述，锻炼学生的形象思维能力。创设的情景可以是一场活动，可以是一张图片，可以是TV片断，也可以是学生生活的某个细节等。4.课前五分钟演讲。教师提前将话题布置给学生，由学生课下准备。进行新课前，任意挑一名学生就话题准备的作文进行朗读或演讲，然后让别的学生根据演讲要求进行讲评。此类活动不但锻炼学生分析表达的准确性，而且让他们养成准时完成任务的好习惯，锻炼胆量，为进入岗位作品质上的准备。5.辩论赛。大型口头表达活动之一，一般一学期组织一次。通过唇枪舌剑般的交锋，提高学生口语准确表达能力和快速反应、思维能力，以及在公众场合的表现能力。6.校园活动主持人大赛。活动目的同辩论赛，只是活动主体的语言色彩有所不同：辩论的语言较激昂犀利严肃，而主持语言较活泼温和激情。开发语文教学活