五方面入手发掘学生创造力

1 / 5 五方面入手发掘学生创造力 五方面入手发掘学生创造力 作者 /焦丽涛 社会的进步和发展离不开人类潜能的发挥。潜能最重要的因素首推创造力。如何开发与培养学生的创造力呢？结合自己的教学与研究，作如下思考。 一、动机 “从心理学的角度讲，动机是为了实现一个特定目标而行动的原因。”心理学家解释动机是个体内部需要时产生的一种驱动力。可见，需要是动机的基础。无需要就无所谓动机。教师结合教学，就要刺激学生产生这种驱动力。一堂课知识的需要性要让学生首先知道，然后针对教 案，用实际例题讲解它的需要性，使学生在实践过程中知道这节课的知识是必需的，如果不学它，这一类型题就难以解决，它也是今后学习的基础。好奇心、实际操作、提问、奖赏、鼓励、开展比赛、创造悬念、设置障碍、创造氛围、调动积极性都是产生动机的可能，也是创造力产生的可能。因此教师结合2 / 5 教学，因材施教，投资经营，尽量发掘学生产生动机、产生创造力的一切可能。 二、兴趣 心理学讲“兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾向。”兴趣也是引起和保持创造力的重要因素，对创造力意识的产生起促进作用。兴趣是个广阔的范 畴。人与人之间在兴趣上差异性很大，这是兴趣的最大特点。教师在教学过程中要把握、发展、保持这一特点，努力地培养个性兴趣差异，针对具体的每个学生的兴趣，从宏观上把握。其次教师在教学实践中，还要注意兴趣的稳定、长期、可持续发展性。投资心血与心计培养学生产生兴趣，然后根据其三性的协调发展，会给创造力的产生带来较大的可能。 三、冒险 “它就是要求学生在学习、生活中不怕失败，善于从失败中学习并走向提高。”提倡学生用不同方法、方式分散冒险。把知识结构一丝不苟、有条不紊地教给学生，必然会导致学生 思想僵化，墨守成规，胆小怕事，达不到知识的创造与升华，不会使学生产生怀疑，更不会产生创造意识。要3 / 5 求教师在教学过程中了解学生对知识的态度，启发学生对新知识有自己的认识，鼓励学生表现自己，敢于与众不同。在自己想法与他人不同时，能坚持自己的观点，并主动地去验证自己的想法。敢于面对困难，对不同的问题要努力探索，善于发现新事物。鼓励学生经得住别人的嘲笑与讽刺，即使回答错误，也要大胆地面对并积极思考。人们经常问这样一个问题：“树上有 6 只鸟，被猎人打死了 1 只，还有几只？”有一儿童回答：“还有 4。”他解释：“树上有一个鸟窝，鸟爸爸，鸟妈妈，还有 4 只小鸟。”像这种回答，不但合情合理，而且敢于创新，对创造力的培养甚是重要。 四、竞争 竞争是对外界活动作出的一种积极、兴奋、不甘落后的心理反应，这里所要强调的是竞争是一种心理反应，而不是一种单纯的活动。它对创造力的产生起着重要作用。创造力主要表现在新颖性与创造性。它的内在要求旧的教学模式、旧的教学方法、方式必须改革。而竞争这种心理反应正能产生这种欲望，这就要求教师在教学过程向学生宣传各行各业的优胜劣汰，竞争上岗的典型事例，激发竞 争意识，针对学生心理，组织班级竞争活动。如英语、数学竞赛，班级同学竞争辩论、体育竞争等等，赛后给予物质与精神奖励，4 / 5 让学生在竞争活动中自觉地养成竞争意识，让学生在各种活动中日益成长起来，创造力随之也能产生。 五、自信 心理学上认为“自信是坚信某种理论、观点的正确性，并力求能实现的个性倾向。”自信心的培养对创造力的产生比动机来得更具体、实在。只有相信自己，坚持到底，才有可能产生创造力。自信心它有一种坚信感与稳定性，能产生一种力求实现的愿望，能产生活动的动力。在无形中能产生一种主动、积 极性。可以说坚定的自信心是创造力产生的巨大能量，是个人行为巨大的调节器。因此，教师应针对每个学生的心理素质、个性特征，深入地分析研究，确定具体实际的可行方案，循序渐进地培养学生的自信心。花大力气培养学生的自信心与创造力是磨刀不误砍柴工。 许多心理学研究表明，高创造力者具有以下特征：好奇心强，兴趣广泛，敢于冒险，喜欢抽象问题，自信心强，好独立行事，竞争意识