今天的语文作业——写“数学”

1 / 3 今天的语文作业 写“数学” 今天，我们五 (1)班教语文的孙老师外出参加会议，让我这个教数学的老师替他布置语文家庭作业，并告诉我语文家庭作业的内容 写一篇小作文。 在布置数学家庭作业时，考虑到语文作业是一篇小作文，特意减轻了数学作业分量。布置好数学，我又开始当起语文教师，拿出语文作业条子，对同学们说：今天孙老师有事，语文家庭作业由我来布置王老师，孙老师不在，就不要布置语文作业吧？看到同学们的反映，我突然想到了一个两全其美的办法，于是我对同学们说：我接受大家的意见，今天不布置语 文作业，换做一道数学题 写数学。写数学？王老师说错了，是做数学。有的学生以为我讲错了，主动替我更正。我又重复了一遍要求：就是写数学。怎样写数学？同学们七嘴八舌议论起来。我示意大家静下来，补充说：写数学，就是在完成今天的数学学习任务后，想一想在学习过程中有趣的，有味的，特别是遇到什么困难，用什么办法解决的，还可以是解题中的新发现、新方法，包括学习中的困难等等，写一写就可以了。如果在今天的学习中没有想法，以前的也可以。 第二天，孙老师拿着同学们的小作文，问我：怎么都是数 学方面的作文？什么？都是数学方面的作文，不就是数学作文2 / 3 啦！我对孙老师说：你快看看，有没有写得好一些的。过了一会儿，孙老师将毛莉同学的数学作文 神奇的辅助线摆在我的面前，对我说：这是一篇好文章。我仔细地读了起来。 神奇的辅助线 今天，数学王老师当家，挺好说话的，好像忘记了语文，宣布没有语文作业，我们欢呼雀跃。但是，王老师又说：不布置语文作业，还要答应一个条件。让大家写数学。我们想只要不做语文作业，不要说一个条件，两个、三个条件都同意。王老师对我们说：补充 的条件是 写数学。好！唯恐王老师改变主意，王老师语音未落，我们异口同声答应了。做完数学练习，再写数学，觉得写数学有趣，却又难写，写什么，怎样写呢？我想了好长一会儿，看着刚刚做过的一道数学题，下了决心，就写写吧！ 在长方形 ABCD中， EF 平行 AC，如果 BFC 的面积是 35 平方厘米，那么AEB的面积是多少？ (图略 ) 我想，要求 ABE 的面积，按照常规的解法只要底高 2就够了，可现在连其中的一个条件也不知道，怎么办呢？我冥思 苦想，突然脑中灵光一闪，在奥训组时，王老师不是说过遇到求几何图形的面积，可以添一些辅助线帮助解题的吗？于是我试着连接 AF，很快发现 AFC和 BFC同等底高，由此可以肯定 AFC的面积和 BFC 相等，就是 35平方厘米。可是做到这儿我又被卡住了，只得停下笔。嗯！再连接 EC的话， AFC和 ACE同3 / 3 底等高， AEC 和 AEB 也同底等高啊！对了！我高兴地叫了起来：老师，我知道了，连接 AF，我们可以发现AFC和 BFC 同等底高，再连接 EC又可以发现 AFC 和 ACE也是同底等高，而 AEC 和 AEB 等底等高 ，所以 S AEB=S ACE=S AFC=S BFC=35(平方厘米 )。 看着答好的题目，我的心里乐滋滋的，真没有想到，小小的辅助线，有这么神奇的作用，可真要好好感谢它呢！ 王老师，我这样写数学行吗？ 数学作文提出后，在学校高年级学生中很快得到推广，数学作文深受学生欢迎，每年都有数十名学生