陈叶雅薇请勿覆制.ppt

陳葉雅薇：請勿覆製,1,陳葉雅薇女士 amyamyip,優化小班教育協作計劃交流活動 05.12.2005,提問與課堂動態,陳葉雅薇：請勿覆製,2,蘋果樹下的故事,提問與課堂動態交流會 05.12.05,跟別人看同樣的東西,能體會不同的構想,陳葉雅薇：請勿覆製,3,提問與課堂動態交流會 05.12.05,提問,研習,陳葉雅薇：請勿覆製,4,CELL BODY,AXON,Myelin sheath,Schwann cell,Node of Ranvier,Synaptic terminals,Dendrites,Nucleus,Synapses,neuron,提問與課堂動態交流會,陳葉雅薇：請勿覆製,5,Synaptic terminals,Dendrites,Synapses,neuron,連 繫,提問與課堂動態交流會,陳葉雅薇：請勿覆製,6,提問與課堂動態交流會 05.12.05,讓我們一起探索備課時各位關顧的問題？,陳葉雅薇：請勿覆製,7,認知 技能 情意,小班教學拓展互動機會,激發思維，促進學習,陳葉雅薇：請勿覆製,8,怎樣問才能刺激思維？,由生活經驗出發,陳龍安(1998)提出腦力開發的五大支柱： 觀察、記憶 (視覺、聽覺、意象、系統化) 、思考、想像、語言,陳葉雅薇：請勿覆製,9,常見的提問技巧： 理解式 猜問式 直問曲答式,提問與課堂動態交流會 05.12.05,陳葉雅薇：請勿覆製,10,問題類別分析 (張玉成，1999) :,布隆姆 知識 理解 應用 分析 綜合 評鑑,基爾褔 認知性 記憶性 聚斂性 聚斂性 擴散性 評鑑性,桑達士 記憶的 轉譯的 解釋的 應用 分析 綜合 評鑑,葛、亞二氏 認知記憶性 認知記憶性 聚斂性 聚斂性 擴散性 評鑑性 常規管理性,Wilen 低聚斂性 高聚斂性 高聚斂性 低擴散性 高擴散性 高擴散性,提問與課堂動態交流會,陳葉雅薇：請勿覆製,11,張玉成(1999) 。教師發問技巧。台北：心理出版社。,記憶性 想像性 歸類性 概化性 比較性,評鑑性 分析性 綜合性 演繹性 推論性 (USA),陳葉雅薇：請勿覆製,12,簡化問題的種類： 記憶性問題 聚斂性問題 擴散性問題 問題的性能類別： 聚焦性問題 啓發性問題 提示性問題,提問與課堂動態交流會 05.12.05,陳葉雅薇：請勿覆製,13,教學反思 - 觀課後研討問題,整個活動將會貫串著三個問題： 在小班裡，何謂好的提問及課堂動態？ 2. 需要甚麼的技巧及態度？ 3. 學校及老師怎樣才可掌握這些技巧及態度？,陳葉雅薇：請勿覆製,14,教學反思 - 觀課後研討問題,1. 兼顧各類問題,在小班裡，何謂好的提問及課堂動態？,2. 層次分明，由淺入深,3. 注意語言品質,4. 師生互動，營造動態課堂,陳葉雅薇：請勿覆製,15,教學反思 - 觀課後研討問題,優質的提問： 能刺激學生的思維 聚焦於清晰具體的學習目標/教學重點之上 (即課程) 。 能兼顧各類問題：記憶性、啓發性、提示性、聚焦性 層次分明，由淺入深：能引導孩子掌握新知識，連繫舊知，澄清謬誤。 語言品質優良：語音、速度、所用字詞具體、明確、易懂；問題單一 能營造動態課堂：提供師生互動的空間 能引發學生提出疑問、意見，強化課堂動態,在小班裡，何謂好的提問及課堂動態？,陳葉雅薇：請勿覆製,16,教學反思 - 觀課後研討問題,要發出好的提問及營造動態課堂，教師需要甚麼的技巧及態度？,1.知行並重 掌握學科知識，實踐提問技巧 2.具耐性地提供適當的候答時間 3.發揮一問多答技巧：高原式、尖峰式 4.協助學生澄清謬誤，提高答案的質素 5.洞悉孩子的學習困難 6.快快聽，慢慢說 7.鼓勵作答，接受嘗試，妥善