以杜甫《春望》为例谈课堂有效提问

1 / 6 以杜甫春望为例谈课堂有效提问 以杜甫春望为例谈课堂有效提问 作者 /孙小燕 课堂提问是启发式教学的主要途径之一，能有效实现教学目的。科学有效的课堂提问，能激发学生学习兴趣，引导学生积极思考，有效培养学生发现、分析、解决问题的能力，提高课堂效率。作为教师，经常会对如何提问，对提问的内容、形式、时机进行思考。通过春望一课的教学实践，笔者深刻体会到有效提问不仅是提高教学效率的手段，更是一种艺术、一门学问。 一、有效提问应创设丰富的情境 教学情境 是提高提问有效性的重要手段之一。初中生的语文阅读理解能力，尤其是诗歌鉴赏能力还不够成熟，但是他们大多想象力丰富，思维活跃。因此，教师应该充分利用教材，联系生活实际，创设丰富合理有趣的情境，在提问过程中把学生引入文中的情境，释放学生的想象力和创造力。 2 / 6 【案例】在课堂教学开始前，我设计了这样一段导语作为情境。 在生生不息、源远流长的中国文学中，诗歌起着极其重要的作用，它不仅随着历史沉淀，而且在时代的脚步中毫不停息地前进着。诗歌伴随着我们成长的每一个阶段，从小对于“不知盘中餐，粒粒且辛 苦”、“举头望明月，低头思故乡”、以及“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”这些诗句就耳熟能详。在这之前，我们学习了“诗仙”李白的望天门山，感受了李白丰富想象和豪放气势的浪漫主义风格，但是今天老师要通过杜甫的春望带大家领略另一种截然相反的风格。相信大家上课前已经做好了预习工作，现在有哪位同学想介绍一下大诗人杜甫呢？（由于学生平时积累较少，刚接触新课，对杜甫了解不深，学生一片安静，陷入沉思） 师：大家可以回想一下以前我们学过或者读过有关杜甫的诗歌，比如望岳。（经过提示，部分学生得到启示，踊跃举手。） 生 1：杜甫，字子美。 3 / 6 生 2：杜甫是“诗圣”！ 生 3：我们还学过他的登高。 教师及时补充：杜诗沉郁顿挫，反映了一个时代的历史，故被誉为“诗史”，著有杜工部集。著有“三吏”（新安吏、石壕吏、潼关吏）、“三别”（新婚别、垂老别、无家别）。 二、有效提问应抓准切入点 提高课堂提问的有效性关键在于把握提问的着眼点，抓准提问的切人点。也就是说，教师在教学过程中，应该选择合适的角度、适宜的时机 对学生进行提问，以达到最佳的教学成效。这就要求，教师对于提问的设计要独到、新颖、有趣，能够最大程度地吸引学生的注意，调动学生深入探究的兴趣，在提问的过程中，要重视方式方法，浅出深入。 在诗歌的课堂提问设计中，笔者认为重视“悟读”是关键。诗歌需要丰富的联想和自我理解、领悟。 4 / 6 【案例】（组织学生朗读春望）接下来老师给大家2 分钟，让大家思考从这首诗中联想到什么？（注意：要引导学生要把自己想象成诗人杜甫，把自己融入到诗句里的情境中，感受他当时心中所想）。 补充：之所以规定思考时间是为了激发学生们在短时间内找准思维的触点。 生 1：诗人是痛苦的，因为国家灭亡了。 生 2：诗人很伤心。因为和家人分离。 生 3：我认为他是愤怒的，因为国家遭受了侵犯。 感想：从上面的案例分析中，我们不难发现，找准提问的切入点，不仅是提高课堂效率的基础，而且有利于解放学生思维，激发学生想象力。 三、有效提问应把握好节奏 有些教师片面认为，提高课堂提问的次数和频率就可以实现课堂教学的目的，提高教学效率。这 样的思想是错误5 / 6 的、不科学的。试想，一堂课仅有 45 分钟，如果设计过多的提问，学生的思维就处于被动接受的状态，学生的主体性很难得到有效发挥。 (范文网 )因此，为了达到课堂提问的有效性，控制好提问的密度至关重要。 【案例】师：诗人由看到花鸟的感时恨别，以对花鸟的描写烘托出自己此时感伤的心情，有哪位同学知道这属于哪种写法吗？ 生 1：衬托吧。 生 2：我认为是借景抒情。 师：意思差不多了，可以换一个成语来概括吗？ 生 3：触景生情。 师： 那“感时”的“时”和十艮别的“别”分别指什么呢？ 生 1：“时”指时事”，“别”指分别。 6 / 6 师追问：哪位同学可以用文中的句子回答的？ 生 2：“感时”的“时”是指“国破山河在，城春草木深”“恨别”的“别”是指“烽火连三月，家书抵万金”。 感想：这些问题的设置有利于帮助学生了解诗句的含义，引导学生加深对诗句的理解。此后再引导学生诵读诗句，让学生的思维有个缓冲的时间。因为过多的问题使学生没有更多的时间和精力来思考、探讨，教学就会流于形式。 四、有效 提问应通过争论生成更多的问题