关于it行业从业人员继续教育路径的思考

1 / 7 关于 IT 行业从业人员继续教育路径的思考 关于 IT 行业从业人员继续教育路径的思考 继续教育是对已获得一定学历和专业技术职称的在职人员不断进行的旨在更新知识和提高业务能力，以适应社会发展和科技进步的教育。 IT 企业之间的竞争核心在于人才的竞争。因此，相当一部分 IT 企业都很重视信息技术人才的甄选与培训开发，另一方面，面对高度的行业竞争压力， IT行业从业人员也面临着不断学习和提高 的的内外需求。因而，IT 行业从业人员继续教 育育尤为重要。 1 IT 行业从业人员继续教 育育培训存在的问题 通 过过对近年来的学员的问 卷卷、访 谈以及以往的工 作作经验和体会。发现当 期期 IT 行业从业人员继 续续教育培训存在的问题 依依然较多，影响了培训 效效果。问题主要凸显在 以以下几个方面： 教学 内内容滞后，教学质量不 高高 IT 行业从业人员 继继续教育培训应当针对 培培训学员所处行业和岗 位位，从他们实际工作的 需需求中选取教学内容， 根根据他们在工作中遇到 的的问题制定教学方案， 突突出教育培训的实用性 。但是由于计算机相关 理理论和知识发展迅速， 教教材相对陈旧、知识结 构构滞后，教育培训的技 术术不适合现代 IT 这个 最最时兴产业的发展。另 外外培训机构的课程仍然 是是偏重理论教 育和素质 教教育，即注重讲授知识 产产生的来龙去脉和体系 背背景，2 / 7 而忽视了新技术 的的日新月异的突破和发 展展。在教学上，继续教 育育培训机构本文由论文 联联盟 http:/收 集集整理普遍沿袭着学历 教教育的教学方法，技术 训训练不足、课程 设置不 合合理、技术之间的相互 配配合性不强等。 1.教教育形式单一，与学员 工工作、生活冲突 IT 行行业继续教育培训的形 式式很多时候还是依托教 育育教学机构，利用从业 人人员的业余时间进行集 中中培训。这就不可避免 的的与从业人员的工作时 间间相冲突，从而增加其 学学习负担。很多学员都 会会因为 “ 没有时间 ” 而 放放弃继续教育的机会。 1.教育资源有限，不 能能满足学员需求 IT 行行业继续教育培训中的 教教师，大多是高校计算 机机专业骨干教师，这些 教教师认真负责、态度端 正正，他们理论水平高、 基基础知识扎实。但是， 由由于专业教师重点是高 校校的教学任务，其实践 能能力与企业高级工程师 相相比具有一定的差距。 与与此同时，高校教师和 教教育机构掌握相关行业 和和岗位的一手案例、资 料料较少，而很多从业多 年年的学员他们专业见识 更更广。这样，学员们在 岗岗位上遇到的现实难题 单单靠任课教师和教育机 构构很难解决。 1.教 学学管理松散，学员积极 性性 不高 由于继续教育 培培训课程的实用性不够 、针对性不强，在一定 程程度上导致学员学习积 极极性不高。另一方面， 学学员自身3 / 7 对继续教育重 视视不足，缺乏持久学习 的的动力。同时，各培训 机机构迫于生源压力，以 及及学员均为在职人员， 管管理人员对他们经常会 “网开一面”，管理相 对对松懈。由于“工”与 “学”现实矛盾，学员 的的培训时间常常只有一 两两周的时间，在短时间 内内要求学员掌握教材中 的的所有内容是不可能的 ，因此，在考试前将考 试试内容“放水”是非常 普普遍的做法，学员的培 训训考核仅仅流于形式。 因因此，学员缺乏学习紧 迫迫性，学 习积极性逐渐 消消减。 印度 IT 继续 教教育的经验与启示 印 度度政府高度重视 IT 产 业业的发展，为 IT 职业 教教育的发展提供了重要 与与广阔的空间。从 19998 年起，印度政府制 定定了一系列促进国家信 息息化的政策，其中就有 大大力扶植 IT 行业职业 教教育政策，把培训也列 为为 IT 行业的重要组成 部部分。印度 IT 职业教 育育的成功当然更要归功 于于职业教育模式本身及 其其成功的运作。主要有 以以下几点： 重视工作 能能力的培养 在印度对 IIT 行业从业人员的继 续续教育非常注重提高学 员员的实际工作能力。在 教教学过程中，他们重视 解解决实践问题，通过各 种种方法锻炼学员的实际 操操作能力和工作能力。 由由于 IT行业具体工作 中中许多非智力因素对员 工工能否顺利完成工作具 有有非常重要的意义。因 此此教学中特别强调工作 态态度、表达能力和小组 一一起工作的能力等技术 外外的素质的形成。印度 的的4 / 7 继续教育还很重视直 觉觉的训练，因为计算机 中中许多问题是无法通过 逻逻辑所能解决的。所有 这这些举措，都是为了提 高高学员在岗位中的实际 工工作能力，因此在印度 IIT 行业从业人员参加 继继续教育的热情高涨， 继继续教育机构培养出来 的的 学员深受国际大公司 青青睐。 2.教学模式 先先进 印度 IT 行业继 续续教育之所以受从业人 员员欢迎还得益于它独特 的的教学模式和方法。例 如如在印度 APTECH 公公司的 ACCP软件工 程程师培训课程中，就采 用用多模式教学法。多模 式式教学方法顾名思义就 是是采用多种模式进行教 学学的方法。 ” 这种教学 方方法包括： CCS 理论 课课，基于概念的理论课 堂堂。 PLS 上机课，上 机机课紧接着理论课，在 机机房里学员们学习如何 应应用流行的应用软件来 实实践上一部分所学的概 念念。 OLTL 在线培训 课课，学员通过浏览一些 特特定的网页来获得关于 应应用软件的额外的知识 。此外，教师要讲解上 机机练习题目。 DLC 指 导导学习课，学员学习如 何何应付面试，还要 解决 学学习中的困难并且获得 一一些关于电脑应用的经 验验。这种形式多样又环 环环相扣的教学模式即激 发发了学生的学习兴趣， 又又有利于学生深入、全 面面的掌握 IT 行业实际 技技能和知识。 2.重 视视课程开发和教材更新 在印度， IT 行业继 续续教育工作部门以及整 个个教育系统都5 / 7 很重视 IT 行业培训课程开发， 在在大型的继续教育培训 中中心，有专门的课程开 发发部，有大量专家专门 负负责课程开发。他们直 接接利用发达国家最先进 的的教材和教学方法，使 学学员直接掌握最新的软 件件开发技术和方法。印 度度的教 育机构会与微软 等等处于国际领先地位的 软软件公司结成联盟，以 便便获得公司的最新技术 资资料，集中优秀软件开 发发人员和教育研究人员 编编写最新教材并紧跟 IT 技术的发展变化不断 更更新教材和课程设计， 保保证了教育和技术发展 同同步。特别是印度 APT ECH 在教材的编写 设设计方面，他们有一支 专专门编写教材 的专家队 伍伍，另有多人负责分析 市市场、调查企业保持教 材材内容与 IT技术同步 发发展。印度 APTECH 公司成立 16 年，教 材材已更新 20 版，现在 是是每半年更新一次。由 此此，保证了一线教学工 作作者，在教学过程中有 据据可依，有案 例可以用 ，使得教学工作有的放 矢矢。 印度 IT 行业继 续续教育的成功，为我国 IIT 行业从业人员继续 教教育工作树立了榜样了 学学习的楷模。以下是参 考考印度 IT行业职业教 育育经验，结合我国国情 ，提出的我国 IT 行业 继继续教育培训的有效路 径径。 完善我国 IT 行 业业继续教育培训的有效 路路径 拓宽人才培养渠 道道，重视职业教育职能 在印度 IT 行业继续教 育育培训不只是高等教育 机机构的任务，教育企业 和和公司为 IT 行业的继 续续教育做出了重要贡献 。而我国的 IT 行业的 继继续教育培训工作很多 还还是由高等院校6 / 7 的继续 教教育学院承担，这些 院 校校的继续教育模式沿用 学学历教育模式，重基础 教教育、理论教育。因此 我我们要拓宽人才培养渠 道道，对 IT 行业从业人 员员进行继续教育的机构 ，一定要与社会多部门 联联姻。高校、科研机构 、行业企业、培训机构 和和地方政府等多元主体 的的参与合作，形成创新 合合力，共同完成IT 行 业业从业人员继续教育培 训训的任务。另外，还要 利利用各种先进的教育手 段段，利用网络通信技术 以以及移动通 信技术开展 线线上、线下的培训，为 学学员提供便利的学习条 件件。 3.关注产业发 展展，更新教学内容和方 式式 借鉴印度 IT 行业 继继续教育培训会直接利 用用 发达国家最先进的教 材材和教学方法，使学员 直直接掌握最新的 IT 技 术术术和方法。充分共享 高高校、科研机构、行业 企企业和培训机构的丰富 且且独具特色的培训资源 ，在 IT 行业从业人员 继继续教育培训中，高校 和和行业企业协同合作。 在在 IT 行业继续教育培 训训一定要和行业、企业 紧紧密联系，从企业中收 集集丰富的一线案例和资 料料，同时，培训的讲师 也也不能单一的局限于高 校校的专职教师。培训机 构构要联合行业、企业、 协协会等部门，引进一线 专专业能手或高级工程师 与与专业教师分工合作共 同同完成教学工作。 当 今今教育技术随着我国信 息息化进程 迅猛发展，先 进进的教育教学手段层出 不不穷，以“移动教育” 为为代表的教育技术方向 ，可以很好地解决从业 人人员学习时间不能保证 的的问题。 IT7 / 7 行业继续 教教育培训可以充分利用 手手机、 PDA 等移动 设设备以及移动教育资源 的的便捷性、灵活性、零 散散性、个性化的特点对 从从业人员进行有效的培 训训。 3.以能力为本 位位，注重培养 “ 复合型 ” 实用人才 印度 IT 行行业继续教育培训注重 能能力培养。教学从实践 到到理论让学员学到的是 实实际技能，并提高了实 际际工作能力。而我国长 期期以来存在着强调学历 教教育中的基础、理论， 忽忽视职业教育中 实际能 力力训练和培养的倾向， 导导致培养出来的学生动 手手能力差，不能满足我 国国社会生产对人才的需 要要。这就需要我们的教 育育尤其是职业教育，要 以以实际能力为本位，注 意意在专业外多学科交叉 培培养，使学生不