关于×××县小学语文教学现状的调研报告

1 / 11 、调查内容： 教师访谈调查的内容：教学理念；情 感感、态度与价值观；教 学学过程与方法；知识与 技技能。 学生访谈调查 的的内容：学习理念；学 习习的情感趋向；学习的 方方法；能力状况。 3、调查方法：访谈法； 听听课。 本调查采用分 层层多级抽样与整体相结 合合的方法，最小样本为 教教师个体、学生个体。 学学校样本六所：其中城 镇镇学校两所，平原学校 两两所，山区学校两所。 教教师 70 人。学生 240人。对这 70 名教师 都都分别听了课，所对应 的的学生也做了较全面的 了了解。 二、调查结果 及及分析 教师调查结果 与与分析 1、教学理念 在 国家全面推行素质 教教育的大环境下，教 师师的教育观念有了一定 的的转变，但与现代教育 理理念仍有较大的差距。 课堂教学及个别访谈 显显示： 相当多教师对 教教育的终极目的以 及及九年义务教育中语文 教教育总目标表现出 模模糊认识。教师的教育 视视野不够开阔，不能从 学学生个体综合素质的培 养养中去关照语文教育， 不不能从义务教育阶段的 整整体进程中估价学生个 体体语文能力2 / 11 的形成与发 展展。 没能更好地体会 到到教和学共同的目 的的都是为了促进每一个 孩孩子和谐全面地发展。 学学生在语文学习中的主 人人翁地位没有得到充分 体体现， 自主、合作、 探探究的学习方式尚未 被被大多数教师作为理想 的的学习方式在学生中提 倡倡和推广，遵循学生身 心心发展规律和语文学习 规规律的教育教学亟待强 化化。 教师们普遍对语 文文课程的开放体系表现 出出一定程度的不解和担 忧忧。对课程结构的多元 化化、教材的多样化，课 程程资源向家庭、社会、 自自然延伸可能带来的各 种种负面影响顾虑重重， 反反映出教师已经适应了 程程式化、封闭式、静态 的的教学模式，对立体、 开开放、富有弹性、动态 的的语文课程思路新理念 的的引入和落实有畏难和 惰惰性导致的抵触情绪。 2、情感、态度与价 值值观 接受调查 的教师 中中，有 40%认为目前 的的语文课程 问题较多 ，必须改革 ， 60%的的教师 赞同改革，但 步步子不要太大 。教师 们们普遍对语文课程现状 感感到不满，在教学的情 感感态度上，他们也想寻 求求变化，探索新的科学 的的课程结构和教学方法 。 调查中， 90%的 教教师能 经常批改 作 业业， 95%的教师对待 所所谓 差生 能 视其 情情况，耐心引导 ，表 现现出崇高的3 / 11 敬业精神。 在语文教学中，教师 们们通过各种途径、方法 ，调动学生学习积极性 的的情况分别是：有趣 的的故事占 36%， 语语文自身的魅力 占 588%，和 实际生活联 系系紧密的问题 占 69% ， 教师的人格力量 占 35%，综合运用 上上述方法的占 24%。 这这一方面说明教师们都 能能采用一定的方法调动 学学生学习语文的积极性 ，另一方面也表明教师 对对语文自身丰富的人文 内内涵理解不深，未能充 分分运用多种途径，鼓励 学学生发挥学习的潜力。 学生的情感领域并未触 动动 语言文字既能表意 ，也能传情，一篇篇文 质质兼美的课文，蕴含着 丰丰富的情感。然而，当 前前语文教学忽视了语文 的的情感性，面无表情的 语语文教师，望着几十位 同同样面无表情的学生， 这这难道不是一种悲哀吗 ？ 情感是在认识基础 上上产 生的，不能靠告诉 、讲解，更不能靠强制 、命令，因为那样产生 的的只能是虚情假意，情 感感是在语言训练过程中 ，尤其在读书过程中的 体体验，但在语文教学中 ，教师往往在讲解课文 之之前，就要求学生带 着着感情或有感情地 读下一段，这样的情 感感又从何而来呢？ 3、教学过程与方法 几 乎乎所有的教师能在规定 课课时内基本完成教学内 容容，但4 / 11 其中只有一半的 教教师能顺利完成， 表表明教学内容的选择， 课课时的安排与学生实际 能能力并不完全适宜。访 谈谈中一位教师说：我 们们现在几乎不会上课了 ，不知抓教材里的什么 ？粗枝大 叶，粗到什 么么程度？有些篇目观 念念新了，但难度大了。 课课后习题要求过高，形 式式单一，针对性不强， 内内容少，练习无从下手 ，考试凭借什么？作文 教教学难，学生无话可说 ，无病呻吟，写出的文 章章胡编乱造。究其原因 ：其一，生活内容单一 ，学习成了他们的全部 ，其二，缺少真切而深 刻刻的感受，优越的物质 生生活，百般的家庭呵护 使使他们很难品味道生活 的的酸甜苦辣。对于古代 诗诗文，学生知识、阅历 相相对缺乏，无法充分领 悟悟其中的意义，教师们 主主张在这些文章中能附 加加相关背景资料。特别 对对于农村学校的学生， 呼呼吁增加阅读材料 ，以 帮帮助学生充分感知，开 阔阔视野。 对学生主体 地地位的认识，总的来说 有有所加强，但在实际教 学学过程中，问题仍然存 在在，且地区也有差异。 虽然在教学方法上，大 多多数教师认识到应该采 用用充分体现学生主体地 位位的教学方式，但从访 谈谈和课堂观摩中了解到 满堂灌仍在课堂中 普普遍存在。 学生的主 体体性发挥得不够，教师 讲讲得太多，学生练得太 少少。教师讲得天花乱坠 ，学生听得昏昏欲睡。 教教师当然要讲知识，但 把把生动活泼、具体形象 的的课文肢解为孤立的字 、词、句；课堂上纠缠 于于离开了课文整体背景 的的那种字、词训练，5 / 11 有 的的甚至是文字游戏。例 如如，填空从一年级到六 年年级成了常见的现象， 脱脱离了语境的造句和名 词词解释，常使学生不知 所所措。 一问到底。在 课课堂上，教师用不着边 际际的提问，来代替学生 的的训练。这种提问，是 教教师按照课文情节发展 顺顺序编排的，既不考虑 学学生懂不懂，也不考虑 问问题有无启发性。以问 代代讲，以问代读，一问 到到底，这样好像课堂上 很很热闹，其实掩盖了学 生生的被动，与一讲到底 如如出一辙。提问当然重 要要，但提问要有针对性 、启发性、举一反三。 有有些提问既无语言价值 ，也无训练价值，更无 教教育价值，却挤掉了学 生生思考 的时间、读书的 时时间。 现代教学手段 未未发挥应有的作用。据 统统计， 70%的教师 偶偶尔使用 或 不会使 用用 教学媒体，只有外 人人来听课时才使用。从 中中不难看出：首先是教 育育资金投入不足，设备 匮匮乏问题较普遍，我们 全全县只有首山站村小学 有有大屏幕。另外，教师 在在教育教学过程中，自 觉觉采用现代教学媒体的 主主观能动性不够。这与 现现代教育差距尚大，与 国家课程标准 的要 求求差距更大。 4、知 识识与技能 教师的学历 基基本符合国家对教师资 格格的要求，但高学历所 占占比重尚小。这需要教 育育行政部门以及学校、 教教师自身对学 历的提高 ，应予以充分重视。另 外外从实际知识结构、教 育育6 / 11 教学能力来看，教师 实实际水平和学历基本合 格格之间还存在一定差距 ，比如，知识结构不合 理理，观念陈旧落伍，信 息息摄入量不足等。 教 师师们也普遍感到知识匮 乏乏，在教学中常常困难 重重重。尤其是将来面对 新新教材，教学参考资料 有有限，处理起教材力不 从从心。绝大多数教师的 个个人综合素养亟待提高 。据访谈了解到，能 经经常组织活动激发学 生生学习语文兴趣的教师 很很少，教师综合素养的 偏偏低，限制了语文课堂 教教学的向外延伸，影响 着着学生艺术兴趣的激发 ，审美情趣的培养， 从 而而在整体上影响素质教 育育的质量，不利于德、 智智、体、美的和谐发展 。 多数教师能经常参 与与教学科研活动，但不 少少教师反映，平时教学 任任务繁重，没有更多精 力力搞教育科研，只能应 付付差事。一些学校受各 种种因素的冲击和干扰， 教教育科研活动只是个概 念念，没有具体实在意义 。 教案书写任务繁重 ，书写内容多，形式繁 琐琐，每天大部分精力都 用用在抄写教案上了，究 其其原因，教师没有充分 认认识到教案是教师上课 的的蓝本，它是上好一节 课课的关键。 学生调查 结结果与分析 1、学 习习理念 探究、 合合作式的学习理念在 学学生中不够深入，一部 分分学生的语文学习主动 性性不高。偶尔和 从从不向老师或同学请 教教问题的学生有 80%，另一方面也说明语文 学学习7 / 11 过程中，师与生、 生生与生之间的学习交流 渠渠道不够畅通。 85% 的学生认识到现代化 教教学媒体的重要性。这 透透视出现代教学媒体的 充充分运用符合学生认知 特特点，并与日益发展的 信信息时代特征相吻合。 60%的学生能够及时 弥弥补语文学习中的不足 之之处，但仍有 30%的 学学生 暂时搁置 、 置置之不理 。这种情况 说说明语文教育除了端正 的的学习态度、良好的学 习习习惯的培养之外，更 应应注意 激发学生学习语 文文的兴趣。 大部分学 生生把教科书列为主要阅 读读内容。一部分学生把 作作文书刊作为最主要的 阅阅读书目。阅读卡通、 连连环画和科幻小说的有 一一小部分学生，结合调 查查数据和访谈内容可以 看看出，学生阅读面相当 狭狭窄，能够综合广泛地 阅阅读各类书籍、报刊的 学学生甚少。 2、学习 的的情感趋向 80%的 学学生能够坚持朗读课文 ，这对语文学习无疑是 有有益的。当然这种情况 与与教师的倡导、督促有 密密不可分的关系。 200%的学生 不太喜欢 、 不喜欢 参加语 文文课外活动，这反映出 语语文教育的实际效果和 素素质教育的整 体要求存 在在差距，需要积极弥补 。 95%的学生对取 得得较好的语文成绩有一 定定信心，表明学生在语 文文学习的情感领域达到 了了较高水平。这对于学 生生在语文学习实践中发 挥挥自身的积极主动性和 学学习潜力，快速高效8 / 11 地 学学好语文课程具有重要 意意义。 学生语文学习 的的情感趋向 学生喜欢 爱爱国主义题材的作品， 这这符合学生世界观、 人人生观、价值观的形 成成期的认知特点。狼 牙牙山五壮士、黄继 光光、董存瑞舍身炸 暗暗堡都是他们喜欢的 篇篇目。 学生们还喜欢 科科技、科幻类作品，反 映映出学生们对新科学技 术术的热切关注。还应 增 加加一些反映现实生活， 描描写环境保护、能源节 约约、经济发展、童话、 神神话等作品。 3、学 习习方法 访谈显示。 500%的学生能够 课前 预预习，课后复习 。这 种种较为理想的自主学习 方方式，在访谈中所占比 重重不够理想。传统的 听听讲、记笔记，做作业 的学习方式占 40%，还有的学生学习方法 不不当，这直接影响语文 学学习效率。 50%的 学学生遇到学习困难 找找同学商量 ，另有一 部部分学生 请教老师 和和 独立解决 。统计 表表明，学生采取多种形 式式解决学习中所遇困难 的的能力较差，这与我们 大大力倡导的 自主、合 作作 、探究 的学习方法 之之间存有明显的差距。 4、能力状况 相当一 部部分学生的语文基本知 识识掌握不够牢固，更不 能能融会贯通、应用自如 、形成能力。 语文学 习习自我评价能力，个性 化化的思辩能力与创新精 神神缺乏。 9 / 11 语文课外阅 读读量不足。 学生课外 阅阅读访谈调查结果统计 表表 通过此表能看出， 学学生的阅读、背诵篇目 由由于受到诸多因素的影 响响，数量少得惊人。除 个个别学生外，绝大多数 学学生读书量严重不足。 语文基础知识和基本能 力力存在的诸多问题，严 重重影响了语文综合能力 的的形成和发展。这种现 象象的普遍存在，导致了 现现阶段语 文教育令人不 甚甚满意的现状。 三、 调调查结论与建议 结论 通过上述统计与分析， 我我们可以得出以下结论 。 1、教师教育教学 理理念存在模糊认识，课 程程标准未起到应有作用 ，课程评价方式不尽科 学学。 2、教师教育教 学学情感、价值判断与现 代代教育思想有一定差距 ，对语文课程丰富的人 文文内涵理解不深。 3、教师对现代教育过程 中中自身的角色地位把握 不不够准确，学生的主体 地地位未得到有效体现。 现现代化教学媒体和手段 在在现代教育教学过程中 的的应有作用未能充分发 挥挥。 4、教师的教学 科科研能力普遍较差，综 合合素质与知识结构尚不 理理想。师资培训存在诸 多多问题。 5、学生对 语语文学习相对缺乏自主 性性。语文学习过程中存 在在学习视野不够宽广， 综综合实践能力较差的状 况况。 10 / 11 6、调查显示， 爱爱国主义情结在学生情 感感审美中占有重要地位 。同时也发现，现行教 材材中反映现实生活，符 合合学生心理年龄特点题 材材的篇目匮乏。在时代 较较久远文章的学习中， 背背景知识较少，导致学 生生难以产生情感上的共 鸣鸣。 7、学生普遍掌 握握了一两种有效的学习 方方法，但在运用综合、 灵灵变的学习方法进行 自自主、合作、探究 式 的的学习方面还存在不足 之之处。 8、学生阅读 量量少，语文基础知识掌 握握不够牢固。语文学习 的的自我评价机制没有形 成成。语文综合能力中个 性性化的思辩能力与创新 精精神缺失。 建议 1、加强新课程标准的科 学学性与可操作性，同时 强强化课程标准在教学实 践践中的指导地位。 2、语文课程的评价要对 语语文学习的知识与能力 、方法与过程、情感、 态态度与价值进行综合评 价价。大力加强形成性评 价价，注重定性评价。除 采采用传统的测试和作业 外外，综合采用各种评价