低年级学生说完整话的指导和训练

1 / 4 低年级学生说完整话的指导和训练 低年级学生说完整话的指导和训练 文 /贾 彦 摘 要：语言是人类交际的工具。流利、完整的语言表达，使人听了清楚明白，给人留下舒服的感觉，就低年级学生说完整话谈了几点看法。 关键词：说完整话；积累语言；基本功训练 在我从事多年的小学语文教学中，我对小学生怎样才能把话说完整有一些自己的认识和看法。 一、激发兴趣，鼓励学生敢说、爱说、多说 为了激发学生的说话兴趣，我把说话训练作为重要的训练内容，从 鼓励学生敢说、爱说、多说到把话说完整，说明白，说条理。 比如，一年级学生入学的第一天，我让学生自由说说，来到这所新学校，看到了些什么，喜欢什么，平时都喜欢做什么，玩什么，吃什么等等。然后，我让学生2 / 4 介绍一下自己的名字，讲讲自己家里的一些事，讲讲自己以前所在的幼儿园的生活。这样不仅让学生消除了刚刚入学的紧张感，而且为今后学生敢于说话奠定了基础。 二、阅读课文，积累课本中的知识来提高学生的语言表达能力 “积累知识”是义务教育语文课程标准的显著特点。对于小学一、二年级的小学生来说，可 以结合课文的阅读教学，提高表达能力。从训练说好一、两句话开始，到说好几句话，循序渐进。教师在教学中，有意识地给学生提供一些喜欢的语境让学生有感情地练习朗读，感受文字的优美。如，我在棉花姑娘的教学中，充分运用了教材，让学生细细品读后再补充填写内容，引导学生有顺序、有条理地说话，从而达到练说完整话的目的。我强调学生把话说完整没有错，学生脱口说出“燕子”这个词，没有一点阻碍，但是说出“燕子第一个来到棉花姑娘的面前”这句话前却要“思考一下” .这句话还可以让其他学生换成另外的说法，如，“第一个来到棉花姑娘面前的是 燕子，美丽可爱的燕子最先来到棉花姑娘的面前” .等等。学生要想“把话说完整” ,必须倾听教师提出的问题，还要组织自己的语言，这个听、说的过程就是学生积累语言、运用语言的过程。还有在教学3 / 4 中，遇到课文中一些有关句子成分的划分，低年级学生现在对句子的成分构成还没有理解，也无须现在对他们讲，通过句式的引导和提示，就很好地解决了这个问题。在句式的提示下，学生就知道如何完整而有顺序地概括课文的中心内容了，避免了语无伦次的回答，同时也增强了学生说话的完整性。 三、“说完整话”有利于强化儿童语言基本功的训练 一种能力的形成，靠的是什么？靠的是从最基础的地方做起。能力是在掌握知识的过程中形成和发展的，离开学习和训练，任何能力都不可能发展。掌握知识又是以一定能力为前提的，能力是掌握知识的内在条件和可能性，制约着掌握知识的快慢、深浅、难易和巩固程度。但是能力和知识的发展并不是完全一致的。在不同的人身上可能具有相等的知识，但他们的能力不一定是相等水平的，反之亦然。 学生语言能力的形成同样需要经历一个扎实训练、逐步发展的过程，在这个发展过程中，养成说完整话的良好习惯也绝不可能是一朝一夕的事情。如 ，用“短语说话”是通过寥寥数语就说出心里话的意思，但是，作为口语交际仅仅满足说话者的需要显然是不够的，还需要适当考虑听者的需4 / 4 要。在大多数的情况下，说完整话不仅会让人听起来更加明白，而且会让人觉得更加易于接受。还需要强调的是，我们做教师的应当全方位地去思考语言教学的目的和要求，作为课堂发言，不仅要着眼于学生的思维发展，还应当立足于为学生写作文打下良好的语言基础，学生用“短语说话”不利于其语言的发展。 总之，从上面几点的认识看法中可以看出，对小学生说话的训练和指导是一个循序渐进的过程。要想让低年级 学生说好完整话，教师要注意自己的语言完整性，善于听学生说话，时刻引导学生说完整话。只有教师先做好说完整话的榜样，学生也就学着跟教师说完整话。学生想学好说完整话，他就会先想好怎么去说，这样只有学生想了、说了、会说了、说好了才能真正把一些话语说完整。这样也大大激发了学生学好语文的兴趣。同时，也为今后的写作