作文-选材与思考

1 / 6 作文 :选材与思考 要感谢我们吗？好啊，您是特级教师，作文教学名家，请都请不来呢。院里有人跟我提过这事，许多医护人员都有孩子上学，您给做一次辅导，怎么样？ 就这样，一个星期日上午，我为科里人员读五六年级的子女上了一次辅导课。这次作文辅导的前一半是讲写好语文，打好基幢。根据事前了解到的情况，这二十几个孩子，多是语文分数高，却又怕作文的。于是，课上我安排了两个教学环节。 一、组词练习。 出示题目。这里，我以两个常用字，请你们用它们分别练习组词。我在黑板上写出医、院。 提 出要求。组词，大家都是熟悉的。这次请用每个字组三个词语。 完成练习。对高年级孩子说，这两个字很好理解，可组的词语很多。他们在副本上写着，很快做完了。我指定了两个人到黑板前来做，他们分别写的是： 医 医院、医生、中医 院 前院、中院、后院。 讲评指导。显然，这两个人的作业是正确的，我打了对勾。又听了几个人的发言，内容大同小异，也都是正确的。2 / 6 大家喜形于色，在等待表扬。 请不要高兴得太早，我把脸色一沉，提出了个问题，我要做这道题，得用五分钟。你们只用两三分钟就做完了，为什么这么快呢 ？ 没人举手回答。孩子们不知我要讲什么。 你们啊，缺少选材过程，没有在思考上下功夫，不费力地把眼前几个词往上一写，这样可真够省事的。 这样有什么不好呢？我们组的词不都是正确的吗？一个孩子大胆地说。 从学作文的需要讲，这样做不行！这样做，只能得个好分数，却不能提高独立选材能力啊！ 继续练习。接下去，要求他们把那三个词放到一边，仍用这两个字，再分别写出三个新的词语来。这回，时间用得长了。五分钟后，听取发言，有的人组出了很有分量的新词： 医 医术、医德、神医； 医师、医学 院、医药公司。 院 庭院、院落、法院 研究院、科学院、紫竹院。 我表扬了他们。 集体小结。通过师生谈话，让孩子们自己得出结论。 刚才你们前后两次练习了组词。若是平日在试卷上，这3 / 6 两次答案成绩如何呢？ 考试时，两次答案，成绩都一样。组词呀，组对了就得分。 是这样的。那么，实际上，前后两次，组词的档次是有明显区别的。这一点，谁见了都得承认吧？知道为什么后一次练习成绩好呢？ 后一次，我们用的时间长。 后一次，组什么词更好呀，我脑子里经过认真选材才定下来的。 后一次，选材时，我觉得脑子里有好一阵的思考过程。 后一次，我想的不是怎样得好分数，而是怎样组的词有分量，与众不同。 咳，这就对了。学习语文啊，就得这样，作业中多在选材上下功夫，多动脑筋思考，这样才叫提高了能力，作文学习才能迈上新的台阶呢！ 二、造句练习。 出示题目。下面，请大家在本子上练习造句。我在黑板上写出题目 病房。 引起争论。这怎么造句呀！一片嘟囔声。 怎么，用病房造句不可以吗？ 老师，您得出书里每课后练习中带黑点的词才行4 / 6 呢。 对啦，像助人为乐呀，不但而且呀，用那些词语造句，我们都会。 病房这个词，对你们高年级同学说没什么难度。尤其是你们，从小到这里找爸爸、妈妈，用这个词有话说的。题目不能改，时间多给点，造吧！ 练习过程。 看得出，孩子们不尽情愿地投入练习中。 我行间巡视。他们有的在思考，有的在仰头看天花板，有的在低头写起来。 十分钟过去了。请大家把笔放下。 讲评指导。 就这么个小小造句作业，名孩子竟明显地拉开了距离：一字未写交白卷的，人；有严重缺陷的，人；勉强算对的，人；较好的，人。请看下面例句： 医院里有病房，这不和学校里有教室是一回事吗？ 想用个比喻句，但比得不恰当。 医院病房里，住着不少病人呢。 从结构看，这算个完整的句子，算他造对了。但从内容看，只是观察中扫了一眼，没有表达出什么情感来。这是选材能力弱、思考过程简单的表现。 病人住在病房里，有良好的医疗设备，有医护人员的精心5 / 6 照料，比在家里可强得多呀！ 妈妈是科里的主治医师，她每天穿着白大褂，带着听诊器，出出进进这十八间病房，全心全意为患者服务。 这两句，得优，够标准了。它们好在哪里 呢？还是请大家发言吧： 他们的脑子活，不是死背书上带黑点例句。这是他们自己造出来的。 他们的选材能力强。 他们语文学得好，用没练过的词也能造出这么好的句子来。 集体小结。同学们，平时老师一定常给你们讲，语文学习是作文的基疮。这话呀，有些人体会不深。通过刚才的练习，你们有什么新的认识呢？ 我明白了，学造句，死背课文后带黑点词语例句是不行的。 学语文，光会考个高分没多大用。最有用的是学得灵活些，那才能学好作文呢！ 我懂得了，平日学语文， 要抓住几种作业机会，提高选材能力。 平时做功课也好，考试也好，都要多开动脑筋，选新的内容写。这样练的时间长了，