关于中学德育管理的科学发展观调查报告

1 / 6 关于中学德育管理的科学发展观调查报告 一、我校目前德育管理中学生主体作用发挥的现状： 通过学习科学发展观，我们更加深刻地领会了科学发展观的内涵，并把科学发展观和我们的教育管理实际相结合，用科学发展观指导我们的德育管理实践，用正确的价值观和科学的理念指导我校的工作实际。真正做到“以人为本”、“以学生为本”，以学生的终身发展为本。我们不仅要教给学生知识，更要教给学生做人，交给学 生生课本学不到的生活、 生生存技能，交给学生自 我我管理，以适应将来社 会会发展的要求。多年来 ，我校领导高度重视德 育育工作，尤其是近年认 真真 贯彻落实教育局“双 基基”发展战略，确立了 德德育为首的管理理念。 在在德育过程中，我们不 断断探索，尤其是学校过 渡渡期间，我们分年级管 理理的过程中，各教学点 结结合本年级的师生结构 和和学生特点，管理人员 减减少的状况，把学校原 有有的德育管理模式进行 了了改革和创新，充分发 挥挥学生自主管理的作用 ，在德育管理中发挥学 生生的主体作用，让学生 管管理学生，充分发挥学 生生自身的作用，这样， 不不仅解放了管理者，更 使使学生有了发挥自身能 力力的空间和舞台。形成 了了“学生管理学生、学 生生监督学生、学生教育 学学生”的德育管理局面 ，短时间 内使各项工作 有有序开展，并取得了明 显显的效果。 我校本学 期期集中办公，学生结构 发发生了变化，原有初三 年年级毕业，新初一年级 人人数锐减，整个学校学 生生结构“头重2 / 6 脚轻”， 初初三年级班数占全校的 550%，人数占全校学 生生总数的51%以上。 如如何减少管理成本，提 高高管理效率和效益，发 挥挥学生的主体作用尤为 重重要。因此本学期延续 了了上学期的学生管理学 生生，培养学生自主管理 的的模式。如班级量化管 理理简化成 “ 仪表、两操 、卫生、纪律、活动 ” 几几大项，简明直观，简 便便易行，天天记录公示 ，及时反馈结果。再如 自自行车按班级划 片管理 ，各班安排值日生摆放 自自行车等。执勤班级人 人人有岗，全员参与。由 团团委统一部署和培训， 每每 个执勤班级在校门口 、厕所、楼内、自行 车车、卫生区、两栋教学 楼楼之间-，学 生生佩戴袖标，加强各个 位位置、各个时间段的巡 视视，使学生管理中消除 了了死角，收到了很好的 管管理效果。 二、目前 存存在的问题： 在问卷 调调查、走访座谈、日常 观观察和查看记录过程中 ，通过部分学生和老师 的的反馈，我发现目前管 理理总体是好的，效果是 明明显的，成绩是突出的 ，但也存在一些问题。 突突出的问题主要有以下 几几个方面： 1、部分 班班主任对于量化的内容 、计分规则还不是很清 楚楚。 2、班主任、全 体体学生对于公示结果的 位位置不很清楚，也不够 关关注，反馈的结果没能 引引起班主任和学生的足 够够重视。 3、执勤班 级级对工作职责还不是特 别别清楚。执勤学生的3 / 6 安 排排还不够合理。 4、 量量化计分有些学生不够 公公正，学生之间的人际 关关系、班际关系还会影 响响计分情况。 5、高 年年级学生会干部对低年 级级学生干部的 “ 传帮带 ”作用发挥得不够好。 6、执勤同学自身言行 、仪容仪表等方面还不 够够规范。 三、原因分 析析和整改措施： 通过 学学生反馈上来的信息， 我我把 上述问题做了进一 步步的了解和分析。大致 原原因有以下几个方面： 第一：我们在班主任 培培训会上应该把修订和 补补充的管理规范只是做 了了简单的布置，没有将 细细节告诉给班主任，班 主主任对具体的细节不很 清清楚，因此班主任要求 就就会很粗糙，不到位。 第二：量化公示结果 的的位置不显著，开始时 没没有及时告诉班主任和 全全体学生，学生和老师 不不容易关注到。 第三 ：绩效工资暂不执行期 间间，学校没有和班主任 工工作质量直接挂靠，班 级级量化和班主任的利益 关关系体现不出来，致使 部部分班主任认为量化没 有有多大作用，不重视。 第四：对执勤班级培 训训力度不够，对执勤学 生生的全方位4 / 6 要求不严。 第五：对学生会干部 培培训有待加强。 针对 以以上问题，为了让学生 的的主体作用体现得更充 分分，发挥得更好，特提 出出以下整改措施： 第 一一：加强班主任培训， 加加强职业道德教育，提 高高班主任的工作责任意 识识，倡导班主任是班级 管管理第一责任人意识和 荣荣誉意识。以年级为单 位位推动班主任抓好学生 自自主管理，让班主任成 为为发挥学生德育主体作 用用发挥的落实者和推动 者者。 第二：要把我们 的的德育管理细节给班主 任任解读到位，把我们的 要要求解释清楚，这样班 主主任在执 行我们的管理 细细节时才能从观念上重 视视，技巧和方法上创新 。 第三：定期召开学 生生会，加强对低年级后 备备力量的培训，督促高 年年级学生会干部对低年 级级同学的指导。鉴于学 校校目前的办学规模和初 三三年级面临中考和学业 任任务繁重，扩大低年级 参参与管理的人数，以便 学学生会干部选拔任用时 ，学生有选择的余地。 第四：开班会时，除 了了团委直接指导执勤班 级级的管理，更应该让班 主主任共同参与、教育处 相相关量化评比人员深入 班班级讲解、指导。 5 / 6 第 五五：教育处应该不定期 督督导学生的管理工作， 以以便及时发现问题，及 时时改进和完善管 理措施 和和要求。更重要的是给 学学的生管理工作及时到 位位地点评，鼓励落实的 认认真、到位、效果好的 ，指导那些责任意识差 的的、方法欠缺的、效率 低低下的、大家意见比较 多多的。 第六：每周升 起起仪式上进行简单点评 ，增强学生的荣誉感和 班班主任的责任意识。对 于于问题比较多的班级加 强强督导和检查、指导， 帮帮助其提高。 通过本 次次学习和和实践调查， 使使我更加深刻的理解了 科科学发展观的内涵，明 确确了党落实科学发展观 的的及时性与必要性，学 会会了要有意识地用科学 发发展的眼光来看待问题 、分析问题、解决问题 。在落实科学发展观的 同同时，不断与我们学校 德德育管理过程中发挥学 生生主体作用的德育管理 模模式相结合，做到全面 分分析这一管理过程中存 在在的问题，并及时进行 修修改和完善。任何管理 只只有让被管理者成为主 人人，只有让被管理者成 为为最终和最大受益者， 才才能让被管理者认同和 接接受规范，让被管理者 监监督被管理者，我们的 管管理才可能提高效率， 产产生良好的效果。学生 是是学校生活的主人，他 们们既是问题的制造者， 更更是问题的解决者。学 生生中有很多好的管理方 法法等待我们去挖掘和发 现现，等待我们给提供舞 台台，我们没有理由不放 手手学生参与德育管理。 科科学 发展观，第一要义 是是发展，核心是以人为 本本，基本要求是全面协 调调可持续，根本方6 / 6 法是 统统筹兼顾。以人为本， 统统筹兼顾，全面可持续 发发展，在任何领域，任 何何时间都是适用的。我 们们在这个过程中，我