信息品德，从儿童“入网”抓起

1 / 7 信息品德，从儿童“入网”抓起 涂俊 九江市柴桑小学 【摘要】随着信息技术的迅猛发展，网络在带给人们物质文明和精神文明的同时，也带来了诸多负面影响。小学低年级学生正处在品德发展的关键期。在对低年级学生进行网络应用能力培养的同时，如何进行网络道德教育 ,是教育工作者密切关注的话题。 【关键词】信息技术、品德培养、信息品德、教育 一、问题的现状 信息技术进入教育教学领域，是教育现代化的基本特征，是教育进入信息时代的必然，而且也有着全球化的趋势。 随着网络的普及与应用，人们越来 越认识到信息素养是现代社会全面素质教育的重要组成部分。互联网创造着奇迹，但奇迹背后日益突出的问题，也向人们提出了极大的挑战。如：网络安全和信息安全的问题；如何进行网络游戏，而不影响正常的学生和生活；如何屏蔽那些伪科学、不健康甚至反动的信息等等 对此，陈至立部长特别强调，要“加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴2 / 7 别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术。” 在培养学生信息能力的同时，给他们施以正确的信息伦理道德教育，使他们能够遵循信息应用的规范，形成良好的信息 品德，也成为诸多教师越来越关注的一个课题了。 二、信息品德与信息素养 信息品德培养课题，依据小学低年级学生的心理和行为品德形成发展的客观规律，着重研究在儿童接受信息技术教育的同时养成良好的信息品德的方法和途径。信息品德即信息道德，也称信息伦理素养，即在信息活动中，信息创造者、信息服务者及使用者所必需遵守的行为准则和规范。 信息素养（ Information Literacy）包括信息伦理素养，其概念是信息产业协会主席保罗 . 泽考斯基（ Paul Zwkowskivki）于 1974 年在美国提出的，它包含文化素 养，对传统文化素养的延续和拓展，使受教育者达到独立自学及终身学习的水平；信息意识，对信息源及信息工具的了解及信息检索；信息技能，必须拥有各种信息技能，如：对需求的了解和确认； 对所需文献或信息的确定、信息检索；对检索到的信息进行评估、信息组织及处理做出决策。而信息伦理素养则是信息素养中文化素养和信息意识相互作用的一个层面。 三、问题的解决方法 3 / 7 1、儿童触网，品德教育先行 （ 1）让学生从触网开始就树立信息道德观念 网络是一个虚拟的世界，它是人们通过假想营造出的虚幻空间。虽然网络由真实的人所开发，但通过 网络所接触到的人或事都不是可触、可感的，是有好坏之分的。 小学生由于其自身心理发育的特点，易对直观、形象而又新奇的事物发生兴趣，但是非判断能力较差，很难对事物的实质加以正确的评判。 鉴于以上原因，从学生入学起就应利用信息技术课和活动课，以及学生喜闻乐见的形式向他们介绍网络、展示网络的优越性：如教会他们利用网络收集自己喜欢的各种图片（卡通、风景、动物）；让他们带着任务去上网，在网上查找学习中所需的资料。 在认识网络优势的同时，教师有侧重地向学生介绍一些网络的危害，如：网上一些图片和内容不适合小学生看；上 网的人各种各样，很多言行是不负责任甚至是害人的；过分沉迷于网络和电脑游戏，就会耽误学习，还会导致犯法。 当然，培养学生良好的上网习惯，让学生有计划、有目的地带着学习任务上网是非常重要的。同时，对学生上网时间进行必要引导和限制，避免学生成为“网虫”。 （ 2）家、校相互配合，开展信息品德教育 教师主动同家长取得联系，积极做好家长的工作。家长对4 / 7 小学生使用网络有不同的看法：一些家长认为上网会对孩子的身心造成不利的影响；另一些家长认为上网对孩子的发展有利，不应限制。 其实，这两种看法都有片面性，学生上网需要老 师和家长的指导，上网应该有目的、有计划。为此，教师利用家长会及家访，向家长说明正确运用网络给孩子的学习和生活带来的巨大变化，让家长明白网络教育的必要性，针对孩子的特点，同家长制定网络使用计划，使家长在学生上网时心中有数，正确引导。 2 借助网络，让学生欣赏美、感受美，培养健康的审美情操 网络的最大优势是它的信息量大，收集快捷方便。教师不仅要能够运用网络有效地改变课堂教学模式，激发学生学习潜能，使学生爱学、乐学。同时也应该开辟网络的育人功能，充分利用网络资源，为他们打好信息素养基础。 低年级的语文课里有许多对孩子的品德培养具有深远影响的好课文，但在以往的教学中，由于传统教学媒体的局限，往往难以将它直观、形象的再现；利用网络整合语文教学后，它可以生动活泼、形象地重现教学情境，刺激学生的多种感官，激发学生学习兴趣，促进学习效率，让学生感受文美、景美和境美。如：在教学日月潭一课时，我先组织学生从网上搜集有关日月潭的图片及相关信息，让学生在学习过5 / 7 程中去寻找、发现、感受、体会。通过课堂展示，让学生自己介绍、描述、体会日月潭的优美风光，激发他们热爱祖国山河的美好情感。 同时，也应时时注意利用网 络加强德育渗透、力求文道统一。在教雷锋叔叔，你在哪里一课时，教师组织学生观看网上视频，再现那位全心全意为人民服务的解放军战士 雷锋，呼唤学生都要向雷锋同志学习，对学生进行爱国主义和革命英雄主义的教育。 教师还利用丰富的网上资源，细心寻找并收集大量有利于学生身心健康发展的优秀网站通过“校园网”推荐给学生，让学生在浏览过程中不仅丰富知识，拓宽视野，而且以网上美好的人物、事物为榜样，培养良好的道德情感。 3 借助网络，使学生自尊、自信、自强、自立 网络教学最突出的特点就是学习个别化，它可以为学生建立一个自我学习环境，提供一个思维自由驰骋的空间。学生通过人机对话，借助教学软件和联网系统获取有关信息，按照反馈提示进行学习，实现真正意义上的“自我学习”“自我突破”。学生由传统的接受知识到自主学习，不仅增强了他们的学习能力，而且加深了对自我情绪的理解和自我意识的觉醒，达到“自我教育”“自我完善”的目的。 例如：在教授恐龙的绝灭一课时，针对本课的教学重难点以及教学内容设计并制作了 webquest 模式的小网站，6 / 7 让学生通过独立思考，得出正确的答案。 由此可见，网络辅助教学，不仅使课堂教学变得生动有趣，还可 以帮助学生树立自信心，培养他们独立自主的能力，同时使学生在自主学习的过程中，勇于挑战自己，形成独立自主的个性，能够体会学习成功的快乐，具备健康的人格特征。 4、发掘网络的互联互通功能，使学生学会学习，学会共处。 利用网络信息的多样性、反馈信息的实时性、及时进行师生、生生、以及老师和家长之间的交流 ,不但不会影响人与人之间的情感沟通，还可以有效地培养学生良好的人际交往的能力。 教师也利用网络组织讨论，帮助孩子们思考和辨别是非。如：在美国开始对伊拉克发动战争之后，有的孩子在网上互相通过“电子信箱”发 送、交流自己的看法，“我长大了，要把中国建设强大，把美国打趴下。”“伊拉克的小朋友太可怜了，我真希望能够帮助他们” 学生可以自己的学习体会，与同学分享成功的喜悦，让同学们看到自己的成绩，从而在学生中形成学习上的良性竞争；同学之间也可进行实时讨论，或相互排解疑问，或取长补短，共同进步；有些学生性格内向，不敢面对面将内心的想法表达出来，但是有了网络这个非常便利的媒介，学生就可以利用网络将心里话向大家诉说，让老师、同学了7 / 7 解自己。 可见，网络的正确使用非但不会影响学生的相互交往，而会更有益于 形成学生健全