信息技术课教学方法例谈

1 / 4 信息技术课教学方法例谈 李灵平（莲花县闪石中心小学） 摘要 教学方法的探讨是教育教学工作者经常论谈的问题，笔者从自身信息技术课的教学实践中罗列出形象教学、主题 任务驱动、演示操作同步教学、完成课后练习、竞赛激趣五种教学方法，在教学的实践活动中，收效甚好。 关键词 信息技术 课堂教学 形象教学法 信息技术课是一门集知识和技能于一体的新型基础学科。其教学目标之一是培养学生的信息素养。根据教学目标和学科特点，探讨有效的教学方法就显得至关重要。笔者从事小学信息技术教育教学已四年有余，在此结 合自己的教学实践谈一些粗浅的认识。 一、形象教学法 三年级是信息技术课程开设的起始年级，学生刚接触新的课程，其中抽象、枯燥的概念不容易理解。如果教师应用学生已有的知识或从生活经验中找相应的实例作比喻，使抽象的知识变得具体、形象化，学生将对相关的知识理解得更清楚。如在学 windows 操作系统基础时，将创建新文件比作新的练习簿，在打开的文档中输入数据比作在练习簿上写内容，把复制比作用复印机复印材料，把移动比作运货物；在学 Excel 时，将工作簿比作会2 / 4 计的一本账本，工作表比作 帐本里的帐页，把单元格地址比作一家一户的门牌号。通过比喻，化抽象为具体、复杂为简单，使枯燥乏味的概念变得生动而有趣，学生容易理解和接受。 二、主题任务驱动教学法 这是以学生主动学习、教师引导的一种教学模式。在教学中教师依据教学内容，确定任务。使学生明确任务后，教师设置目标，多留给学生尝试的时间和空间，引导学生自主地探索，发现与主题相关的知识，充分体现了以学生为主体的教育模式。比如，在学习字处理软件 word 时，教师让学生按一定要求用 word 图文混合排版，对图片大小、位置，文字字体、字号、颜 色美化，充分体现图文并茂的特点。使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，在操作中教师及时解答学生提出的各种疑问，分层指导，满足各层次学生的需求，通过实践使学生体会到完成任务后获得的成就感，从而增强他们的学习自信心，同时，使学生认识到自己是学习的主人。 三、演示、操作同步教学法 信息技术是一门操作性很强的学科，主要培养学生利用计算机解决实际问题的能力，是培养学生操作技能的主要途径，因此，上机操作是十分重要。在这个方面我主要是采取演示、操作同 步教学法。教师边讲解边操作示范，操作过程3 / 4 一步步展示在学生面前，让学生直接感知、模仿和操作，进一步加强对知识的理解和记忆，领会操作要领。比如，在学习窗口的基本操作这一知识点时，教师边讲解边操作演示，学生边听讲边进行同步操作，窗口的移动、窗口的最小化、窗口的恢复、窗口的组织、窗口的最小化、改变窗口的大小、滚动条的移动、关闭窗口等。实践证明，学生通过亲自上机实践，既掌握了操作技能，又积累了知识。体现了理论与实践相结合的教学规律，使学生更好地理解和掌握所学知识。同时，通过操作能培养学生观察、构思、创新的能力，所以教 师要充分利用上机实践课，加强分层指导，给学生布置学习任务，让学生要有明确的目的性。比如，在学关于 word文字处理软件时，教师自己准备设计好所在学校的信封，要求学生照原样制作，并适当提示基本操作（对有难度的）要点：制作邮政编码方格方法，框线宽度为磅，文字位置适当，大小合理，符合邮政规范，文字颜色等，并鼓励他们通过软件本身的帮助系统来寻求操作方法。学生通过这样操作训练，相互交流、学习，取长补短，巩固了所学知识，提高了自学和应用能力。 四、完成课后练习 信息技术教材每章后面都附有一些知识性练习题或操作题，这些 练习都集聚了每章中的主要内容或重要的操作知识，指导学生完成这些练习是很有必要的。比如，三年级小4 / 4 学信息技术（下）第五课有趣的几何图形的课后练习第 3 题：利用有关工具，画出下列图形，并保存起来。完成这道题，要利用到本章学习的直线工具、矩形工具、椭圆工具、圆角矩形工具、多边形工具、曲线工具进行几何图形的绘制，还要利用前面所学的喷枪工具、填充工具进行着色，橡皮工具进行擦写而且对作品的构图也要进行一定的思考，可以说是对绘画软件基本操作的一次较全面的大检阅。 五、竞赛激趣法 为激发学生的学习兴趣、创作欲望 ，能够熟练地掌握软件的各种操作，适时举行一些应用软件的竞赛活动，例如文字编辑比赛，电脑美术制作比赛，网页制作比赛等。甚至举行一些电脑小游戏过关比赛，对提