充分利用教材资源拓展写话训练

1 / 5 充分利用教材资源拓展写话训练 语文课程资源包括课堂资源和课外资源。教科书一直是学校语文教育的主要课程资源。面对这一最要紧的课程资源，我们也应与时俱进，改变简单地教教材的局面，而是用教材教，在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，把课文作为学习语文的例子来教，强化语言实践，以多种形式进行写话训练，提高学生的语言实践能力。 一、课堂延伸 二年级下学期第一单元是一组写春天的课文。学完本组课文后，我及时带领学生走进大自然，留心观察，在现实生活中感受春天的气息。为了把春天留在教室，我又鼓励学生把春天用图画描 绘下来向全班同学介绍，并进行写话训练，然后在班级举办春天画展和话展，大大激发了学生写话的兴趣。 二、模仿创新 模仿就是学模仿样，与创新似乎距离很远，其实它是创新的起点。引导学生进行适当的写话模仿练习，可以提高写话的训练效果。如，我在教二年级上册四季的脚步一诗每个小节后，都让学生模仿写一写。文中写春天的诗句溪水唱起了歌儿丁冬丁冬，绿草和鲜花赶来报到，学生仿写成小鸭子唱起了歌儿嘎嘎，嘎嘎，小2 / 5 青蛙和小刺猬赶来报到；春雨唱起了歌儿沙沙、沙沙，小草和野花赶来报到 三、问题拓展 新教材往往在课后安排了一些拓展性的问题，给学生留下了一个想象与思考的空间，这为教师引导学生说话、写话训练提供了好机会，因为这样既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的说话、写话能力。如，学生在学完寓言故事坐井观天中小青蛙与小鸟的三次生动有趣的对话后，教师可以及时引导学生根据书后问题青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么进行两方面的写话训练：（ 1）续编青蛙和小鸟的第四、第五次对话；（ 2）写青蛙跳出井口后的所见、所闻、所想、所做。又如，植物妈妈有办法可以根据课后问题我还知道别的植物 传播种子的方法写一段话： 妈妈有办法，她 。只要 ， 孩 子们 。学生争先恐后地说出了柳絮、椰子、凤仙花等植物传播种子的方法。 四、词句铺垫 低年级的学生由于积累的词句还不够多，往往难以把自己所看到的、想到的表达出来，这时老师可以引导学生从积累的词句入手，做好写话的准备。写春天时，我先让学生说说有关描写春天的词语，如，春风送暖、大地复苏、风和日丽、3 / 5 春光明媚、百花盛开、鸟语花香、芬芳扑鼻、绿油油我还引导学生说说写春天的句子，如： 万紫千红的花开了，燕子飞回来了，麦苗醒过来了，油菜花开了；那些野花呀 ! 像小星星一样一闪一闪眨着眼睛呢 ! 油菜花开得黄灿灿的，像一大堆金子一样，发出万道金光；柳树在小河边听着春之歌，微风一吹，它摇动起来，像小辫子一样的枝条，好像在说：春天真美 ! 春天真美 ! 有了上面的铺垫练习，学生写起来就容易多了。又如，学了课文我不是最弱小的和雷雨后，我让学生利用学过的词语雷声大作、倾盆大雨、阳 光灿烂、随风舞动、乌云漫天、黑沉沉、树枝乱摆、迎面扑来等词语描写一段天气变化或写一篇观察日记。 五、画中写话 诗中有画，画中有诗，这是古诗的一大特点。我认为在低年级的古诗教学中，还可以提倡画中写话的训练，这也就是说，我们教师还可根据古诗中的图画进行说话写话训练，从而进一步拓展学习。比如，学生在学完古诗宿新市徐公店后，我要求学生看诗中的插图来编个故事，学生通过仔细观察，合理想象，把文中的小孩与蝴蝶嬉戏的经过写得活灵活现，充满了童真和童趣。 另外，我们还可以鼓励学生进行画画、写话训练。 邮票齿孔的故事画风是二年级下册中的两篇课文，本单元4 / 5 的主题是鼓励学生探究发现，教学中应注意教材的实践性。因此，我在学生学完这两篇课文后，从学生学习的实际需求出发，鼓励学生动手动脑，亲自实践，自己去设计一枚邮票，并写出设计制作邮票的经过。自己画风，再写出画风的过程。学生有话可写，且很有新意。 六、续编故事 故事是孩子喜闻乐见的一种文学形式，学生爱听故事并产生编故事的强烈欲望。教师可引导学生根据课文故事情节的发展继续编故事，充分发挥孩子的想象力。故事的结局可以多种多样，可以通过续编故事发展学生的思维和语 言能力。例如，教学两只小狮子时，可在课文的结尾处让孩子充分发挥想象，说一说懒狮子后来的生活情况，孩子们驰骋着自己的想象，续编了一个个内容不同的精彩的小故事。 七、说写结合 解读全日制义务教育语文课程标准（实验稿）对低年级写话的要求是：不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态。这就是人们常说的我手写我口。因此，在写话训练中，要注意说写结合。如，口语交际夸家乡在进行口语交际后就可以把它写下来：我的家乡在 。那里风景迷人，有 ，有 ，还有 ；5 / 5 那里物产丰富，有 ，有 ，还有 。 我家乡的变化可大了 ! 以前 ，现在可