关于农村小学教育现状调查报告

1 / 5 关于农村小学教育现状调查报告 教育改革的春风已吹遍中国大地，基础教育工程已经被列入国家教育的重中之重，新一轮课程改革已付诸实施，素质教育的号角早已奏响，可是，当前农村小学的教育现状又是如何呢，我利用暑假的时间来到农村 Xx 小学进行社会实践，了解目前农村小学教育的现状。 Xx小学的整体面貌已发生了巨大的变化。首先是在校舍上，由原来简陋的土坯房子改建为砖瓦房，宽敞明 亮亮，为学生提供了更为 优优良的学习环境。其次 是是教学的硬件设施上， 一一改过去破旧的拼凑起 来来的桌椅板凳，取而代 之之的是配套的全新桌椅 ，图书、文体器材 、各 种种教学仪器也有相应的 配配备。第三是在学校的 师师资队伍有所壮大。但 是是，我认为目前农村的 小小学教育仍存在许多弊 端端，主要表现在一下几 方方面： 一 学校规模 小小，硬件设施落后 尽 管管目前 Xx 小学在校舍 及及硬件设施配备上虽然 已已有了很大的改善，但 是是，与城市小学相比差 距距仍然很大。由于农村 教教育经费有限，很多需 求求无法得到满足， Xx 小小学还没有多媒体教室 ，图书馆的书籍数量少 且且陈旧，体育器材也很 贫贫乏，很多设备仅仅是 摆摆设，坏了也经常缺乏 资资金买新的。 二 教 师师的业务水平不高，工 作作负担重 在 Xx 中小 中中，年纪偏大的教师较 多多，这些教师教学经验 丰丰富，但教育方式落后 ，教学质量存在很大问 题题。由于农2 / 5 村信息相对 闭闭塞，与外界的交往不 多多，造成小学教师的教 育育观念滞后，教育教学 能能力不强。多数教师依 然然是用 “ 一支粉笔一 张张嘴一本书 ” 的传统 方方法来完成教学，而学 生生的“ 学法 ” 仍是 “ 听 、写、读、背、考 ” 的 五五阶段式。这种原始落 后后的教学方式，不但不 能能适应当代教学的需要 ，而且加重了师生负担 ，消耗了他们大量时间 和和精力，取得的却是事 倍倍功半的教学效果。同 时时，农村家长为生活所 迫迫纷纷外出务工，使农 村村家庭 教育的缺位现象 严严重。把本应由家庭、 家家长承担的教育责任全 推推给教师和学校，要求 教教师在学习上、生活上 给给予这些学生更多关心 和和照顾，这无疑加重了 教教师的负担。 三 素 质质教育难以实行，课程 改改革举步维艰 农村教 育育，一直笼罩在应试教 育育的阴影里。受大的环 境境制约和影响，教师们 都都把学生考高分作为自 己己的唯一目标，学校也 用用学生的成绩作为衡量 教教师教学水平的唯一依 据据。音乐体育美术英语 等等课程虽然开设，但实 则则难以得到保证，学生 的的身心难以得到全面的 发发展，知识面狭窄，观 念念滞后。 四 村级小 学学减少造成学 生上学不 便便 我所去的 Xx 小学 ，由于教学条件差，教 学学设备落后，以及越来 越越多的家长把孩子送到 教教学质量较好的城镇学 校校就读，因此生源逐年 减减少，大多数学生就读 于于一所乡级小学。撤并 村村级小学，在一定程度 上上有利于集中教育资源 ，节省教3 / 5 育开支，但目 前前农村小学不提供住宿 ，这就造成了部分家比 较较远的学生上学的不便 ，小学生年龄小，每天 老老回跑不仅浪费时间， 而而且学生的人身安全也 难难以得到保障。 五 教教师不够严谨 该校部 分分教师放松了教学管理 工工作，对学生的学习情 况况督促得不够严谨。使 得得学生放松了学习， 对 学学习没有紧迫感，缺乏 竞竞争意识，这也造成教 学学质量下降。 六 教 师师队伍不稳定 由于该 校校教师的调动性大，导 致致教学工作缺乏稳定性 。教师之间缺乏凝聚力 、向心力，对学生的教 育育缺乏长远规划，使学 生生对教师没有习惯性， 特特别是小学阶段学生不 是是一时就能适应。 七 教学方法单一 该校 的的教学方法比较单一， 课课堂气氛不够活跃，导 致致学生上课时精力不够 集集中，不能更好地掌握 堂堂上知识。第二课堂活 动动和文娱活动开展得不 够够多，未能更好地激发 学学生的积极性，没有充 分分利用好学生的课余时 间间。 综上所述，当前 农农村的小学教育情况实 在在是不容乐观，农村小 学学教育占了义务教育的 半半壁河山，必须高度重 视视它所存在的弊端。基 础础教育部扎实，教育的 发发展也就只能成为一句 空空洞的口号。其问题的 解解决也是实现教育公平 、均衡的必经途径。否 则则，就相当于丢掉了小 学学阶段的大多数，丢掉 了了4 / 5 整个基础教育的基础 ，也就谈不上什么全民 素素质教育了。因此，只 有有采取措施彻底改变农 村村孩子接受条件最差的 学学校教育的现状，加强 和和牢固基础教育链条上 的的薄弱环节，是农村小 学学走出困境，为农村基 础础教育的发展打下扎实 的的基础，推动农村教育 的的发展 。 一 改善农 村村小学办学条件 改善 农农村小学的教育条件、 物物质条件，必需以政府 投投入为主，多渠道筹措 教教育经费，并且政策尽 可可能向农村地区倾斜， 向向薄弱、偏远的农村中 小小学地区倾斜。没有相 应应的教育条件，教学仪 器器、图书资料乃至校舍 ，提高质量只能是一名 空空话。中央及省级财政 可可依据各乡村学校的学 生生数将乡村教育的经费 定定额、定时、定量地通 过过银行划拨给乡的九年 一一贯制乡村学校，这样 可可避免教育经费在多个 中中间环节的截留现象， 又又可保证乡村教育经费 的的稳定性、均等性、可 靠靠性。同时，要注重改 造造小学的危房 ，购置必 需需的教育仪器设备和图 书书资料，使村办小学办 学学条件、管理水平、教 育育教学质量有明显提高 。 二 加强农村小学 师师资队伍建设 提高乡 村村教师的地位和待遇， 保保证村小师资队伍稳定 和和扩充。各级政府要认 真真贯彻知识分子的政策 ，想方设法改善农村小 学学教师的工作条件和生 活活待遇。因为“教师只 有有在具有所需的知识和 技技能、个人素质、职业 前前景和工作动力的情5 / 5 况 下下，才能满足人们对他 们们的期望。”在提高农 村村小学教师的整体素质 方方面，政府和教育主管 部部门应注重教师培训的 经经常性，创造条件和机 会会使农村小学教师能 够 参参加继续教育。通过学 习习和培训，掌握现代化 教教学手段，在知识的广 度度和深度上不断有所完 善善，从而提高教师的整 体体素质。另方面，教师 要要不断提高自身的教学 技技能和教育责任感，根 据据学生的不同特点和素 质质教育的要求，不断改 进进教学方法。采用启发 式式教学，发展农村小学 孩孩子良好的思维品质和 创创造能力，以适应现代 社社会对人才的需要。由 于于所处生活环境和学习 条条件的限制，农村小学