关注课堂细节提升课堂实效

1 / 5 关注课堂细节提升课堂实效 关注课堂细节提升课堂实效 浙江省乐清市北白象镇第五小学 陈 卉 教学细节是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。它是一种关注、一种体察、一种创意，它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。 有效的教学源于有效的细节。精彩的细节有的能成为课堂的主角，成为整堂课的亮点；有的往往看似简单，平凡，甚至有些随心所欲，然而，简单中蕴含着不简单，平凡中体现着不平凡，看似随心所欲中透射的却是执教者参透教育真理的灵光。所以，我们打造有效课堂，要从有效细节研究入手，用心感悟课堂，精心设计细节、尽心呵护细节、真心体验细节，慧心发现细节，用心处理细节，在对细节的不断打磨中，让课堂得到有效的提升。 一、精心挖掘细节，提高语文素养 课堂现场中的教学细节，它本身就是一个资源优势，是值得挖掘的，也是能够挖掘的。我们要在直觉中把握细节。每一堂课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程，是不可完全预设的。面对学生的种种独特体验，需要我们调动一切经验和智慧，运用直觉对即时闪现的细节做出瞬间的判断，从尊重文本的价值与学生的发展出发，看它有没有开掘2 / 5 的必要。 教师在执教 小珊迪时，为了让学生更好地了解先令、便士等英国钱币单位以及和人民币之间的转换，设计了这样一道题： 1 先令（ ）便士， 1 便士（ ）分。 对于 1 先令（ ）便士，学生可以从课文中那位先生给小珊迪 1 先令，买火柴需 1 便士丢了 7 便士归还的 4 便士，等于 12 便士计算出来，但对于 1 便士（ ）分却较难。师： 1 便士还比我们人民币 1 角少一点，大概只有六七分。这时学生满脸惊讶：原来就这么点钱啊！珊迪怎么会为了这么点钱竟一次又一次地纠缠我呢？教师灵机一动，趁机引导：小珊迪多次纠缠我，可见他多么贫穷呀！他为什么 那么需要钱呢？有了钱，他又能干什么呢？生：有了钱，他可以购买衣服御寒（板书：钱）；有了钱，他可以去购买面包充饥（板书：钱）；有了钱，他可以去医治自己的双腿（板书：钱）；有了钱，他可以去照顾自己的弟弟（板书：钱）；有了钱，他可以去上学，去过像我们一样的幸福生活。教师边认真听学生叙述边激动地板书一个比一个大的钱字。最后话锋一转：这样一个需要钱的孩子，他又是怎么做的呢？引导学生感受主人公的崇高品质。 在这里老师紧紧抓住文本，采用扬弃的态度，关注了这个被常人忽略的细节，在钱字上下工夫。根据学情适时调整 自己的教学行为，大胆地用教材教，学生的情感在细3 / 5 节的铺垫之下，走进了文本，深刻感受了小珊迪善良、守信的品质。培养学生的语文素养，教材提供的只是一个教学的范例而已。教师应创造性地挖掘这些细节隐含的内涵，让它们为培养学生的语文素养服务，使学生的探究能力得以提高。 二、学会课堂倾听，有效生成细节 新课程理念下的课堂教学是开放的、动态生成的。当学生活起来、动起来的时候，我们的教师必须学会倾听。只有细心倾听学生的发言，才能把握教学的脉搏，依据反馈信息调整自己的教学行为。教师可以通过倾听来判断学生思维 的障碍在何处，从而果断的决定在何时介入讨论，以何种方式介入。通过倾听，教师还能对学生的理解水平有一个大致的了解，从而判断学生的接受范围，倾听本身就是一种很重要的教学策略。如在教学口语交际训练做事不马虎一课中，教师让学生思考：唐老鸭和米老鼠的烤鸭店如何才能重新赢得顾客呢？请帮唐老鸭当小参谋。学生答案异彩纷呈，其中一个学生说他们可以招聘几个能干的服务员，教师一听，觉得很有新意，便灵机一动，问如果他们要写招聘启 示，你们认为至少要有哪些条件？于是，预设的教学过程就在这一细节调整，使教学朝着更有意义的方向前进。学生们兴致盎然，每个人的招聘启示中都赫然写有：做事仔细，不马虎。学生已经有意识地将在学习中4 / 5 感受到的情感态度、价值观外化出来了。这一切得益于教师能认真倾听学生的发言，并充分利用教学过程中的细节生成教学资源。 三、利用干扰因素，收获意外资源 课堂上的节外生枝，往往会打乱课堂的教学节奏，在传统的教学观中往往把它看成是一种干扰因素。其实干扰也可以成为教学过程优化的诱因。有些课堂意外事件利用得好 ，可以转化为课堂教学中的资源。这些隐性资源并非我们可以预料，它往往不在教师认定的教学内容视野内，但却是学生的兴趣所在，有时会让教学有意外收获。 如学习杜甫的绝句一诗时，教师在黑板上逐行贴出诗句：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，窗含西岭千秋雪有学生认为窗含的含应该是寒字，还说语文书上是这样写的，老师让他翻书确认后，他捧着书红着脸不好意思了。到此，原本插曲已经结束，可老师却抓住这一细节，让余音延续。他慈爱地摸着孩子的头，对全体学生说：老师在想，他记成这个寒是有道理的。你们猜得出来吗？稍一静场，孩子们便议论开了。因为他读到了千秋雪，雪是很冷的，他便记成了寒。因为千秋雪是积了千百年的雪，很冷很冷，所以他记成了寒。这里为什么用含呢？你们看！老师顺手拉开教室的窗帘，用实地、实景，让孩子观赏、体会教室里的窗5 / 5 含着校园的春景。在观赏中、议论中，孩子们理解了含字的意蕴。 这首古诗的教学，其中一个最大的难点就是对含字的理解。这位老师的原有设计中，想必把这个字的理解进行了充分的预设。但是当教学流程没有按照原先的预设进行时，这位老师及时将自己的 教学设计作了调整，为学生的出错找了个美丽的借口，给全班学生一个深入学习的提示，转换了一下思考的角度，巧妙地接着孩子的问题层层深入地将这个关键的含字的理解还给孩子。这样的细节因为老师的灵活变通、细心剖析而没有成为一个简单的可有可无的插曲，它延伸着，成为了深入探究诗歌内涵的契机。 总之，细节决定成败。课堂教学中，我们要有效捕捉与珍视细节，我们要用发展的