农村初中有效课堂现状的问卷与分析

1 / 8 农村初中有效课堂现状的问卷与分析 农村初中有效课堂现状的问卷与分析 以苏州市吴江区平望第二中学为例 作者 /周为良 摘 要：以一所苏南农村初中为例，重点阐述了课堂现状调查问卷的编制及具体实施。同时，基于对大量学生问卷样本的分析与反思，提出了构建有效课堂的实施策略和优化建议。 关键词：有效课堂；问卷分析；实施策略 一、问卷的编制和实施 1.问卷的目的 我校承担的苏州市教育科学 十二五 规划课题构建农村初中有效课堂的策略研 究的核心内容是构建农村初中有效课堂的策略。而要研究构建有效课堂的策略，首先需要了解我校课堂教学的现状，发现其中存在的问题，在此基础2 / 8 上进行分析和反思，才能提出有效策略建议。这份 课堂现状调查 问卷共编制了 30 个选择题，从学生眼中的 课堂现状 课后反馈 综合评价 等维度入手编制问卷，对课堂现象进行反思，在此基础上提出构建有效课堂的策略建议。 2.问卷的设计 本问卷在设计中考虑到统计分析的需要，虽然问卷不记名，但在前二题中记录了学生的年级和性别信息。本问卷设计的问题多针对课堂现状 ，但是即便是同一学生，他在各学科课堂上的表现也不尽相同。因此，针对课堂现状的问题，必须首先确定具体的某学科课堂；同时也为了尽可能多地了解各学科的课堂教学现状，我们将每班学生按座位自然平均分组，分别对应调查语、数、外等不同的学科，并在第三题中选择相应的调查学科，这样就可以方便地得到各学科的相关信息。为了便于问卷信息的输入，所有选项不用 ABCD 表示，而直接用 1、 2、 3、 4来代替。下表就是课堂现状问卷设计的维度及测评要点。 3.问卷的实施与汇总 问卷于 2016 年 9 月在我 校初一至初三年级实施，具3 / 8 体做法是：将初一年级学生按座位随机分成三组，分别对应语、数、外三科；初二年级学生随机分成四组，分别对应语、数、外、物四科；初三年级学生则随机分成七组，分别对应语、数、外、物、化、政、史七科，确保每科都有相应的学生反馈课堂现状。共发放问卷 848 份，回收有效问卷 839 份。将有效问卷的答案输入 Excel 表格中，根据研究需要对选项进行分类汇总，得到问卷的数据汇总。因为问卷是分班级进行的，所以在信息输入时可以在 Excel 中方便地添加上班级信息，因此每一份有效问卷均直接指向某一年级某一班级的某一 具体学科课堂。在获得了录入全部 839 份问卷的 Excel数据表后，通过 数据排序 和 分类汇总 数据透视表 等功能，对相应的问题答案进行汇总统计，得到可靠数据。因为有了 13题对应的学生信息和学科信息，所以既可对所有 839份问卷进行汇总统计，也可以方便地对所需学科或所需年级、班级的问卷进行更进一步的深入分析与统计。 二、问卷的分析与思考 我们分几个主题对问卷的数据进行简单分析，并尝试对数据所呈现的课堂现象及其蕴含的意义进行分析和解读，以下为几个主题的汇总与分析。 4 / 8 1.学生的课堂参与度不高 第 6 题：一天 7 节课下来，你被老师提问到或上黑板演算的次数平均有多少？ 本题的样本人数为 839 人，其中选项 3 和选项 4 的学生加起来占 %,也就是说，有半数以上的学生平均 23 天才会被提问一次或有机会上黑板演算。这从一个侧面反映出我们的课堂上学生的参与率太低了。教学中的有效互动太弱了，教师提问的面不够宽广，没有面向每个学生。这就是问卷数据后面揭示的问题。 第 5 题：一节课 45 分钟内，有老师讲解时间，还有学生回答和做实验以及上黑板答题的时间。你觉得这门课 的课堂上，老师讲的时间一般要占到多少呢？ 在所有 839 份问卷中，认为教师讲解的时间要占到一节课中 3035 分钟左右的学生占 %,而 30 分钟的讲解则意味着教师在 45分钟的课堂时间中有三分之二时间是教师在讲，学生在听。这样的教学时间分配下，很难想象学生能真正成为课堂的主人，学习的主体。这一数据揭示的现象是：课堂上教师普遍讲得太多，留给学生思考和表达、训练的时间太5 / 8 少了。 2.课堂评价和交流环节需要加强 第 10 题：如果课堂上一个学生回答时答错了，这位老师通常会怎么做？ 面对课堂上学生回答错误，老师会怎么做？有 41%的学生选择了 老师纠正，说出正确答案 .说明这种现象在课堂上还是很普遍的。这可能是教师因为课堂时间紧张的原因直接自己说出答案。但是，这样的教学看起来节约了时间，提高了效率，但教师没有时间组织学生深入探讨，直接将正确答案强加给学生，这样的答案学生印象不深，掌握不牢，甚至可能无法接受，这种做法有违有效课堂的精神。以生为本，我们有时真的需要放慢教学的脚步。在课堂上要允许学生犯一些错误，要承认学生有犯错误的权利，在教学中不要拔苗助长，急于求成，要遵循学生知识自主 建构螺旋上升的认知规律，及时反馈，修正教学进度，确保教学循序渐进。 3.课堂要重视及时反馈 第 9 题：这门课老师在课堂上有当堂反馈（比如当堂6 / 8 小练习和口语训练）时间吗？ 问卷表明，当堂反馈选择 偶尔才有 和 从来没有 的占了将近 50%,这说明教师课堂及时反馈的意识和行为落实不够到位，当堂反馈是检测教学目标是否有效落实的有效手段，应该加以重视。 4.培养学生的预复习习惯 第 24 题：课余时间你会经常翻阅课本上还没有学到的内容，有预习的习惯吗？ 第 24 题和 25 题统计结果显示：有预习习惯的学生只占 28%;有复习习惯的学生只占 %,大部分学生尚未养成良好的学习习惯，学习停留于应付的层面，较为被动。 三、构建有效课堂的策略建议 1.弹性预设，智慧生成 教学设计要做到： 目标明确，主线清晰 .成功的课堂必定始于明晰的教学目标设定，精彩的课堂必定有一条贯7 / 8 穿课堂的红线。课堂教学的设计要倡导 大开大合 ,在准确定位、精心处理教材的前提下确定大的板块，在遵循基本教学主线的框架下提倡留白，拓展课堂的空间。要真正厘清 课前预设和动态生成相辅相成的辩证关系，教师要在课前下足工夫，所谓： 课上十分钟，课前十年功 .教师在课堂上要循着学生的思路开展教学活动，冰心老人的那句 只拣儿童多处行 正是学生主体精神的最好体现。 2.丰富情境，优化互动 互动是课堂的灵魂，是学生主体的保证。如何激发学生课堂参与的积极性，如何保持课堂的魅力呢？唯有丰富教学情境；如何丰富教学情境，让课堂焕发生机，充满新意呢？唯有合理利用课程资源，创造性地开发课程资源。以开发课程资源为保障，以丰富教学情境为手段，以优化教学互动为目的， 以促进学生主动学习、全面发展学生素养为宗旨。 3.合作交流，自主建构 倡导小组合作学习的方式，在教学中的合作与交流中，学生不仅学到了知识与技能，还从同伴身上学到了学习的方法，体会到积极的情感、态度与价值观。在合作交流中，8 /