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江苏省教育学会考试专业委员会,2009年江苏高考题分析 及对高三化学复习的建议,如皋市教育局教研室 丁非,江苏省教育学会考试专业委员会,一、2009年江苏高考试题分析,试卷的基本架构相对稳定 更加突出主干内容的考查 江苏纲领性文件得到尊重 真实化学使试题更趋综合 新增知识点仍为考查热点,江苏省教育学会考试专业委员会,试卷的基本架构相对稳定,题型设计与08完全相同，科学合理 各项内容比例与考试说明基本一致 必考试题中选择题侧重基础知识、基本技能 必考试题中非选择题侧重化学学科能力 选做题单独成题，能力要求适中，难度不大,江苏省教育学会考试专业委员会,2009年考试说明与必考内容比例对照,江苏省教育学会考试专业委员会,更加突出主干内容的考查,充分考查化学核心知识（覆盖率超过80，部分内容重复考查，轻形式、重实质） 充分发挥经典题型作用 充分体现化学学科特点（如化学用语的考查：08超过20分、09超过25分）,江苏省教育学会考试专业委员会,化学基本特征 研究层次：分子、原子水平 研究方法：实验、理论（包含计算） 认识方法：统计、自然科学方法论 表现形式：化学用语,江苏省教育学会考试专业委员会,化学基本观念 实验的思想：实验是化学科学赖以形成和发展的基础，是检验化学知识真理性的标准。 化学的内容：物质的创造与识别。 构性的关系：决定、反映。 守恒的原理：质量、电荷、物料、原子、电子、质子等。 反应的原理：能量、能否进行与快慢、进行的程度。,江苏省教育学会考试专业委员会,江苏纲领性文件得到尊重,未出现超出省教学要求、考试说明的试题 未出现具有明显教材倾向的试题 未出现带有明显命题者个人色彩的试题,江苏省教育学会考试专业委员会,真实化学使试题更趋综合,试题综合性增强，每道题均包含多个知识点 所有大题凸显化学在ESTS中的应用价值 取消了“游戏式”无机框图题 化学计算仍然分散考查,江苏省教育学会考试专业委员会,2009年江苏高考选择题学科内综合案例,江苏省教育学会考试专业委员会,2009年江苏高考非选择题学科内综合案例,江苏省教育学会考试专业委员会,新增知识点仍为考查热点,新增知识点的占比与去年相同（约18） 新增知识点都出现在选修3、4 新增知识点的能力要求恰当 新增素养能力与方法的考点仍然不多,江苏省教育学会考试专业委员会,2009江苏高考题中的新知识点,海水、金属矿物等自然资源的综合利用 难溶电解质KSP 化学平衡常数的含义 盖斯定律计算 H 化学平衡常数的计算 醚键,核外电子排布式轨道杂化 等电子原理 氢键 键 简单分子的空间构型 晶胞中原子数目的计算,江苏省教育学会考试专业委员会,考试说明中的新知识点,能力素养要求 化学在海水、金属矿物利用等方面的作用 焓变和熵变说明常见化学反应的方向 化学平衡常数有关计算 电解原理的应用 绘制滴定过程中的pH变化曲线 难溶电解质的沉淀溶解平衡 测定有机化合物组成和结构的一般方法,电子云、电子层（能层）、原子轨道（能级） 电子跃迁（教学要求） 核外电子分层排布遵循的原理，136号原子核外电子的排布、轨道表示式 电离能、电负性的变化规律 键能、键长、键角 键和键 晶格能解释典型离子化合物的物理性质 价层电子对互斥模型、等电子原理的应用 杂化轨道理论 氢键的存在对物质性质的影响 简单配合物的成键情况 常见金属晶体的晶胞结构,江苏省教育学会考试专业委员会,能力素养要求,江苏省教育学会考试专业委员会,二、2010年高考化学的展望,基本架构仍然保持相对稳定 传统题型仍将占据主导地位 试题难度有可能进一步降低 在注重传承的基础上求创新 关注教学要求、考试说明的调整 关注重点内容、新增考点的补点,江苏省教育学会考试专业委员会,在注重传承基础上求创新,体现实验、假说、模型、比较、分类等科学方法 适度增大试题的开放性 加大化学实验设计与评价的考查 强化科学探究要素的考查,江苏省教育学会考试专业委员会,科学探究的8个要素,提出问题 猜想与假设 制定计划 进行实验,收集证据 解释与结论 反思与评价 表达与交流,江苏省教育学会考试专业委员会,广东省近年来的实验探究试题,江苏省教育学会考试专业委员会,2010年基本架构预测,实验： 1大题12选择题（或1选择题1填空） 有机化学： 1大题12选择题（或1选择题1填空） 元素化合物： 1大题45（选择题填空） 基本概念、理论：（10.5+）大题选择题 化学计算：0.60.8大题（填空选择题） 物质结构与性质实验化学：1大题,江苏省教育学会考试专业委员会,江苏省教育厅“五严”规定,严格禁止下达高（中）考升学指标。 严格控制学生在校集中教学活动时间。 严格执行国家课程计划。 严格规范考试和招生管理。 严格制止义务教育办学中的违法行为。,江苏省教育学会考试专业委员会,我们的课堂出了什么问题？,为什么有学生要炸学校？ 为什么毕业就撕书？ 为什么保送生恨不感激学校？ 为什么教室是学生最怕去的地方？ 为什么教师真的成了蜡烛？ 为什么学生感觉很心苦？ 为什么不爱学习的学生爱上网？ 为什么高考以后学生总感到“白学”了？,江苏省教育学会考试专业委员会,三、2010届化学复习建议,江苏省教育学会考试专业委员会,关键词1：科学计划,江苏省教育学会考试专业委员会,关于化学基本概念的复习,用实例诠释概念的实质 在应用中甑别和掌握概念 注意概念的发展性 突出化学用语教学,江苏省教育学会考试专业委员会,关于化学基本理论的复习,以元素化合物知识为支撑 突出化学基本原理的应用 加强必考题型的程序化研究 不要将基本理论教条化,江苏省教育学会考试专业委员会,关于无机化合物及其应用的复习,突出事实性知识的学习 注意物质的通性与特性 要以概念原理知识为指导 强调自主建构元素知识体系,江苏省教育学会考试专业委员会,关于有机化合物及其应用的教学,必修内容与选修内容整合复习 主要掌握有机化学基本概念、常见官能团的结构、性质 加强对有机推断、有机合成等综合题的解法研究,江苏省教育学会考试专业委员会,关于化学实验基础的复习,强化实验设计基本要素的教学 熟悉实验探究的基本过程 重视实验设计与评价的研究 从方法论的角度看化学实验,江苏省教育学会考试专业委员会,从方法论的角度看化学实验,实验目的是实验设计的方向指南 化学原理是实验设计的理论依据 感知识别是实验现象的重要特征 条件控制是实验完成的有力保障 绿色安全是实验化学的第一责任 定量测定是实验拓展的重要趋势 获得结论是实验探索的最终归宿 交流评价是实验完善的有效途径,江苏省教育学会考试专业委员会,关于化学计算的复习,适当降低化学计算的难度 要寻找的两个基本定量关系 化学反应方程式计算的基本类型 理解化学计算背景的化学原理,江苏省教育学会考试专业委员会,关键词2：高效课堂,概念：获得时间。 现象：知识的超市、生命的狂欢。 对象：所有的学生。 目标：致力于学习力的培养。 核心：模式化。 标准：学生学会。 要素：学什么？怎么学？学得怎么样？,江苏省教育学会考试专业委员会,下列内容你讲了没有？,构造原理图 金属键的含义 AB5型分子的空间构型 d轨道参与的杂化轨道形状 活化能对化学反应速率的影响 晶体的自范性 化学反应达到平衡的特征 原电池的构成条件 焓变的概念是什么；反应热和焓变的区别 盖斯定律的内容 反应热的测量实验 离子的放电顺序 用自由能变判断化学反应进行的方向 有机分子中基团之间存在的相互影响,江苏省教育学会考试专业委员会,如何进一步将复习内容“瘦身”？,考试说明中已经删去的内容。 省教学要求250多个点中的40多个“虚”点。 甲教材中有，而乙教材中没有的。 教辅中总结的所谓规律。 通过能力提升能解决的问题。 解题时常用的信息。,江苏省教育学会考试专业委员会,你的课堂模式化了没有？,为什么要模式化？ 模式化与教无定法矛盾吗？ 高效的课堂模式有哪些要素？,江苏省教育学会考试专业委员会,如皋市：活动单导学,活动单的结构：课题、学习目标、活动方案、课堂反馈。 活动单研制：组织学习任务分解讨论定稿反馈完善。 活动基本模型：创设情境自主学习合作探究成果展示自我完善点评提升。 学习小组：科学分组、选好组长、起好组名、分工合作。 评价机制：小组公约、评价机制。,江苏省教育学会考试专业委员会,江苏省教育学会考试专业委员会,氯及其化合物的关系图,江苏省教育学会考试专业委员会,你注意课堂反馈了没