关于如何培养学生自信心的论文

1 / 7 关于如何培养学生自信心的论文 高尔基说：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”可见，自信是一个人成功的动力和前提 , 一个充满自信的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。纵观古今中外名人的成长经历，我们不难发现，尽管他们各自的出身、经历、思路、性格、兴趣等等有所不同，但他们都有一个共同点：就是对自己的才智、事业和追求充满必胜 的的信心，对自我都有一 种种积极的认识和评价， 并并表现出了相当的自信 。也正因为他们自信， 所所以才会相信自己的选 择择，对自己的未来充满 希希望，在面对困难 与失 败败时，不轻言放弃，而 是是心无旁骛，没有杂 念 ，全力以赴，想方设法 创创造条件，直到达到自 己己理想的目标；而那些 连连自己都不相信的人， 就就意味着他已失去了在 这这个世界上最可依靠的 力力量，等待他的只能是 无无奈和悲伤。 根据多 年年的教学实际，我发现 目目前大多数中学生缺乏 自自信心，具体表现为： 上课不敢或很少主动举 手手发言，回答问题紧张 、不流利，在小组学习 中中总是不愿发表意见， 对对待学习缺乏热情，没 有有目标，不思进取，遇 到到困难容易放弃，厌学 ，而且把考试不好归于 自自己天生能力差 ,智力 水水平低。 总是认为自 己己不如别什么，什么也 做做不好，不敢参加班级 活活动，既是自己有某方 面面的才能，也怕自己做 不不好，被别2 / 7 人笑话，不 敢敢在大家面前表现自己 。 胆小 ,孤僻 ,自卑 , 敏感，掩饰，逃避， 不不敢、不愿主动地与其 他他同学交往，害怕别人 不不接纳自己 ,自我封闭 心心理严重 ,交际范围狭 窄窄。在必须进行的交往 中中总是人云亦云，甚至 总总是跟在能力较强的同 学学后面，听从他人的安 排排，而不愿甚至从不当 领领导者。与他人发生矛 盾盾时，常缺乏主见，不 能能自己想办法解决，而 是是依赖他人帮助。 学 生生缺乏自信不仅给班级 管管理带来困难，更重要 的的是它将影响学生一生 的的发展。成功的教育首 先先应当是培养人的自信 。因此，作为班主任， 我我们必须重视学生自信 心心的培养，下面就我在 担担任班主任期间如何培 养养学生的自信心，谈几 点点自己的体会。 清晰 、明确的目标有利于学 生生明确使命，产生动力 ，产生积极的心态，使 内内心深处那个坚定不移 、不畏艰险的我勇敢地 走走出来，促使自己努力 去去做，使自己的生命在 有有限的时空里冲破极限 ，最大限度地释放能量 。 例如在班级管理中 可可以通过对学生进行人 生生理想教育和指导学生 制制定阶段性的学习目标 两两个方面进行目标引领 ，激发学生自 信的。人 生生理想教育是让学生从 大大的人生目标规划自己 的的人生，设计自己的美 好好未来，从而让学生对 未未来充满憧憬和希望。 这这种人生理想的教育需 要要班主任能够结合学生 的的学习情况进行多次教 育育。每当学生在学业上 出出现比较大的困难而松 懈懈时就 是进3 / 7 行教育的好 时时机，它能够让学生重 新新唤起希望，从而不放 弃弃坚持下去。阶段性的 学学习目标分为学业的大 目目标和每个阶段的小目 标标。它可以具体到每年 、每学期、每月、每周 、每日、每时、每节课 。比如说，在教室里四 周周的墙壁上，我张贴了 很很多中国名校的图片， 我我和学生一起把它们 称 之之为中国名校墙。这些 名名校是每个人都很向往 的的。很多时候我们只是 说说起、谈起，但是很少 看看到，名校墙的设立却 让让学生真真切切的看到 了了这些让每个人都梦寐 以以求的地方，当我这个 已已经过了激动和向往年 龄龄的人走进教室，看到 那那些中国名校，如清华 北北大时，心中也不免有 些些向往和激动，同时又 流流出些许遗憾，自己从 来来没去过，何况是风华 正正茂的学生，我想当他 们们每次走进教室或者身 处处教室，看到这些高等 学学府时一定会不由的心 生生向往之情，同时激励 自自己努力将来也要考取 这这些学校。事实证明， 这这既是一种有形的刺激 ， 也是一种无形的暗示 和和激励。它使得处于彷 徨徨中的学生有了明确的 方方向和目标。有了目标 ，就有了动力，这种动 力力激发出了学生内在学 习习的需求，让学生总是 斗斗志昂扬的投入到学习 生生活，再苦再累也不感 到到苦和累。我不仅用这 种种大的学业目标来引领 学学生初中三年的学习， 而而且也用小目标的制定 与与实现来提醒、帮助、 激激励学生，引领学生的 激激情，激发学生的自信 。 河北衡水中学以卓 越越的教育品质创造了一 个个教育神话，去年我带 着着求知的渴望踏上北上 的的征程，到那参观学习 ，让4 / 7 我至今记忆深刻， 他他们学生那种充满激情 与与自信的 面孔深深地刻 在在了我的心里，让我震 撼撼。当我看到老师在上 面面讲课而所有学生几乎 都都是一个姿势的专注的 看看着老师听课时，我被 深深深的震撼了；当我看 到到虽然下课的铃声响起 ，但是整个校园依然安 静静而不喧闹、走出教室 的的学生都是快步跑着上 厕厕所时，我被深深的震 撼撼了；尤其是他们的早 操操，更是震撼我的心灵 ，第一个学生来到操场 ，拿出自己的英语纸张 伸伸着胳膊旁若无人的大 声声的读书时，我的心也 跟跟着激动起来，第二个 、第三个。 。每一个来到操场的学 生生都是如此。没有老师 在在身旁，本来鸦雀无声 的的操场上，就这样眨眼 功功夫都充斥着读书声， 如如排上倒海一样，整个 操操场都沸腾了，那一刻 ，置身在那样的环境中 ，我也心不由己的跟着 沸沸腾了，只觉得自己的 心心跳也加快了，血液直 往往上涌。跑步时，看着 那那整齐如一的队伍、听 着着那震耳欲聋的口号， 我我只感叹，这是我见到 的的最有秩序、激情与自 信信的学生。能够培养出 这这样的学生和衡水中学 “ 以人为本、制度治 校校 ” 的治校理念是分不 开开的。确立 “ 制度高于 一一切 ” ，落实制度管理 ，严格按制度办事，任 何何人不得凌驾于制度之 上上。 要使整个班级、校 园园有序，制度最重要。 我我想是 制度让学生做到 了了有序、有规律的生活 和和学习。其实，能做到 有有规律的生活本身就会 让让人感到激情与自信。 心心理学中的成就动机理 论论认为每个人都有成就 需需要。“成就需要指个 体体在社会生活领域中渴 望望成功地完成某件5 / 7 事情 的的一种主观状态。个人 的的成就动机是激励个体 乐乐于从事自己认为重要 的的或有价值的工作，并 力力求取得成功的内在驱 动动力。当我们能够不管 做做什么都能按时去做、 按按时完成，我们就会体 会会到完成的成就感，这 种种成就感就会激发我们 继继续努力去做，这样就 不不断的刺激我们，让我 们们充满快乐与自信的去 完完成我们该完 成的任务 或或目标。所以作为班主 任任，在班级管理中，为 了了让学生有序有规律的 生生活，充满自信与激情 的的学习，必须建立完备 的的班级管理制度，同时 要要把每项制度落到实处 ，奖罚合适分明，这样 不不仅给了学生压力和动 力力，也更好地发挥了制 度度的作用。 各种各样 的的激励措施，有助于使 学学生形成的自信心不断 得得到强化，从而使学生 始始终以饱满的热情和精 神神状态投入到学习和生 活活中，取得良好的效果 。 为了形成激励的氛 围围，可以广泛使用激励 人人心的标语，比如，让 学学生每日轮流在黑板上 写写自己的人生格言，教 室室的黑板上方悬挂班 级 座座右铭，在教师的走廊 上上张贴各种人生励志小 故故事，这样教室内外全 方方位的标语格言，不仅 全全方位的冲击着学生的 视视觉，更是全方位的触 动动着学生的心灵。让学 生生时时激动，处处激情 。 记得看过一篇文章 ，讲的是在日本富士山 脚脚下有一所大学，这所 大大学培养出了许多日本 各各界的社会精英，在他 们们学校开始了一门特殊 的的课程，那就是让学生 每每天到大街上连声6 / 7 呼喊 “我能行”，“我能行 ”，用这种方式来培养 学学生的自信心。受此启 发发，从开学第一天起， 我我便让每一位学生树立 起起“我很棒，我能行” 的的信念，并且把这句话 作作 为班上的一个口号。 每每天早晨在宿舍起床时 先先对着镜中的自己笑一 笑笑，告诉自己“我是最 棒棒的，我能行”；每天 在在上课之前早上和中午 让让学生呼喊 “ 我是最 棒棒的，我能行 ” 。同时 在在呼喊口号时让学生主 动动举手来带领全班学生 呼呼喊；同时我利 用一切 机机会让学生大声呼喊。 比比如课间操时，是一个 非非常好的时候，此时在 操操场上，非常空旷而且 学学生特别多，所以正是 胆胆量和意念锻炼的好时 候候，因此，我总是在操 前前和操后让学生大声呼 喊喊，这时响亮的呼喊声 总总能引来其他班学生的 张张望，此时此刻，总能 看看到学生的脸上洋溢着 自自豪的神 情，我知道， 这这种锻炼的方式成功了 。振奋人心的口号喊出 了了学生的自信和激情。 心理学研究表明：人最 大大的愿望是做一个被人 肯肯定的人。有位教育家 曾曾经说过这样一句话： “一次不经意的表扬， 可可激起学生千百次的希 望望”。由此可见，教师 的的赏识表扬对学生来说 是是非常重要的。所以我 们们在教育学生时，应该 给给予更多的表扬和鼓励 ，真正做到热爱学生， 包包容学生，允许他们犯 错错误，多挖掘他们的闪 光光点，这样才能让学生 充充满自信的投入学习， 教教育才能达到理想的效 果果。我在平时的工作中 总总是注意学生的点滴变 化化以及行为表现 ，只要 发发现学生做得好的地方 就就及时表扬，有时是在 教教室里当着全班学生表 扬扬，7 / 7 有时是给家长打电 话话表扬某个学生，有时 是是发校信通给所有的家 长长，