创建语文开放性课堂促进学生自主性活动

1 / 4 创建语文开放性课堂促进学生自主性活动 创建语文开放性课堂促进学生自主性活动 高艳凤 【摘 要】针对语文教学中存在的常见现象，教师要善于反思和总结，就不同类型的教材，采用相应的教学方法，注重小组合作及师生互动，创建开放性课堂，转变课堂教学形式，由“要我学”变为“我要学”，提高课堂教学效率。 【关键词】开放课堂；自主合作；转变形式；提高效率 在语文教学中，往往会出现教师的苦口婆心说教，学生无动于衷听讲，教师累得慌，学生闲无聊的课堂氛围。长此以往，形成了你讲你的，我玩我的现象。老师 的一腔热血换回的是学生百无聊赖的东张西望。究其原因，那就是教师在组织教学时，忘记了学生的活动，忽视师生的互动，一味追求自己精彩的演讲。到头来自然是辛苦一身汗，收获一场空。十余年的语文教学生涯，我摸索了一些语文教学实例，写出来，请诸君雅正。 一、按照事情发展顺序叙述的课文组织教学时，我常放手发动学生自主合作，探究解疑，自主设计问题，找出重点句段，画出你从中学到的内容。引导学生学会质疑，学会解难，学会梳理，学会总结，从课文内容到写作方法，从遣2 / 4 词造句到布局谋篇。如冀教版四年级上学期黄继光一文，在学生初读 课文了解大概课文内容后，教师在第二课时要引导学生合作探究，黄继光的勇敢、坚强从哪儿体会出来的？文中还多次描写敌人的火力，找一找这些描写，体会一下作用。这样探究文章写法，并体深深更难受黄继光在战斗中体现的勇敢和坚强。 二、对于说明文之类，我常采用引导学生列表、填空的教学方法。让学生透过文本，了解所学的说明方法，把握事物的特点或规律。如在冀教版四年级上册第五单元单元导读课的教学中，我采用表格的形式，让孩子们在一组说明文的阅读中，更清晰明了的抓住说明对象，比较说明方法。 默读课文，了解文章主要内容，完 成导读卡。 三、对于抽象性强或环保类教材，我常采用转化课型，引导学生自主活动的教学方法，让学生把抽象的语言文字转化为自己活生生的口语，拿出来交流。如只有一个地球教学时，我采用拟人化的导入方法，和地球公公通电话，电话中她哭诉了人们怎样毁坏他的面容，浪费他的资源当学生听得入神时，戛然而止，促学生带着疑问读课文，探究内容，然后教师出示一组组活生生的人们乱占耕地建房，工厂滥放污水废气，山民乱砍滥伐木材等图片课件，激发学生为保护地球资源，写出演讲稿， 在“保护地球，人人有责”3 / 4 主题班会上抒发见解，表白看法。学生在自主阅读与主题班会上自然而然的接受了教育，掌握了课文的主要内容。 四、蕴含哲理的一些课文，我常给予学生整合教材空间，创设辩论台，使课堂转化为学生的辩论会，学生在生生辩论，师生交流互动中晓之以理，动之以情。如给予的故事、口语交际等我当了爸爸妈妈等教学内容，在学习时，可引导学生前后位建立合作小组，辨析主人翁的语言，联系现实生活，领悟其中的深刻含义。 五、描摹状物类的精彩篇章，我常激励学生以不同方式赛读，引导学生注重积累，自觉养成美读 成诵的习惯，逐步拓宽知识面，扩大阅读视野。如教学冀教版教版四年级上册爬山虎的脚第三自然段时，为了让学生了解爬山虎的脚的样子，让学生用笔画出有关语句，学生边读课文，教师边出示课件，边欣赏爬山虎脚的图片边诵读，并且用简笔画的形式画一画爬山虎的脚。冀教版三年级翠鸟第一自然段描写翠鸟的外形特点头上的羽毛背上的羽毛腹部的羽毛一连串形象贴切的比喻，教学时都可以激发学生熟读成诵，扩大积累。 六、对于贴近学生生活的故事性强的文章教学，常采用创设情境，编写课本剧的方法或讲故事的形式，促学生走进课 文，扮演角色，自觉吃透教材内容，把“要我学”变成“我要学”。如在教学冀教版一年级下册课文小壁虎借尾4 / 4 巴一文中，让孩子们上台戴上头饰演一演，孩子们兴趣十足，既掌握了课文内容，又提高了孩子们的学习兴趣。 七、对于叙事明了，写作特点突出的文章，教学时教师要精讲少说，读写结合，引导学生学会模拟，仿写例文。特别是单元训练结束时，我常利用一两节课将学生带进阅览室，让学生结合本组训练重点自主选书，广泛阅读，放胆写练，为下面的习作课打下基础。 总之，教学有法，教无定法