创新寓于作业设计之中

1 / 6 创新寓于作业设计之中 创新寓于作业设计之中 江苏省洪泽县朱坝中心小学 成才学 从事小学语文教学工作的人都清楚，教师布置作业一般都是以“巩固新知识、提高技能”为形式，每到学期末，听、说、读、写几方面能力更要加强，方方面面的练习都出现了，学生做得苦，教师改得累。有的学生怕做作业，教师想方设法让其完成、搞懂，尤其是后进生教师更不放过，可是学生的期末成绩不够满意，师生双方吃力不讨好。这种不尽如人意的情况是怎么造成的呢？说到底，还是作业设计不够创新，学生没有兴趣、感到枯燥无味，也看不到 作业所映射的现实性。语文新课程标准指出：语文课程的基本功能和主要任务是全面提高学生的语文素养，使学生具有初步的创新精神、实践能力、人文素养以及合作精神。创新教育下的作业应该成为学生表现自我、实现自我、超越自我的一个平台，在作业设计中进行创新应注意以下几点： 一、孕育兴趣，注重实践性 2 / 6 教学实践证明，兴趣是最好的老师，而以往大量的机械重复作业容易引起小学生的枯燥感，失去对学习的兴趣，这也是有些学生常常完成不好作业的原因之一。为了改变这一现状，在作业设计中，应注重从培养学生听、说、读、 写四方面能力这一目的出发，根据教学内容的要求和特点，作业形式多样化，力争使作业富有新意。 1.如针对故事性强的课文可以让学生画连环画；写景为主的课文，可以画表现意境的水彩画； 2.课文有很强的叙事性和教育意义，可以让学生回家给家长讲讲，让家长写评语； 3.有些描写大自然风光的课文，可以在预习作业中让学生投入大自然的怀抱，自己去先感受。如教学闰土这篇课文之前，预先提前布置作业，让爸爸妈妈或者爷爷奶奶带着孩子到菜地或果园、田野去观察，使学生切身感受到乡村的景象，课上学生们对课文的理解就别有一番感悟。课后，让学生从 课文中所描绘的 4幅图中选择一幅画下来，并配上优美的文字，这样的作业形式，能激发学生兴趣，也培养了学生动手、动脑、想象、思维等多方面的能力，也更加有利于学生的创新能力的培养。 二、尊重差异，回归自主性 新课程强调学生学习的主体性，承认并尊重学生学习上的差异性，是主体性学习的一个重要特点。以往在作业布3 / 6 置中，不考虑学生的差异，没有因材施教，搞一刀切，造成有的学生“不够吃”，有的学生“吃不了”。因此，作业可设计成“多样快餐”型，让学生根据自己的实际去选择。例如a 类的题型灵活多样，偏重于理 解、想象运用，如独立完成一篇课文的阅读理解等； b 类的题型难度再低些，如根据自己的理解改编故事等；而 c 类多为比较简单的巩固性作业，如抄写生字、摘抄句子等。如学完九寨沟一课，就可以设计以下作业：喜欢画画的同学画一幅九寨沟山水的水墨画，喜欢作诗的同学写一首赞美九寨沟山水的小诗，喜欢写作的同学可以仿照课文二、三自然段的写法写一段别处的景物。这样的作业满足了不同层次学生的要求，学生的主观能动性得以发挥，使学生从内心深处体会到成功的快乐 。另外，自主性作业还应当允许学生选择完成的方式，可以在爸妈的指导下完成，也可以与同学合作完成，充分尊重每一个学生，相信每一位学生，从而使学生在不同层面上得到最优的发展。 三、渗透教材，注重创新 小学语文教材的内容是丰富的，只有在读懂读透的基础上，设计一些小练笔，引导学生进行形式多样空间想象的训练，着力考虑把作者没有写出来的内容写出来，有助于增4 / 6 强学生的语言表达能力，也能诱发他们的语文创造潜能。例如教学但愿人长久这篇课文时，一年一度的中秋节到了，苏轼跟弟弟苏辙手足情深，长大以后很 少见面，如今他想念弟弟吗？这时教者训练学生口头表达，让学生感受人间真情。接着出现感恩作业，有助于健全学生人格的养成。运用课文中学过的写作方法，提供选用一些词语，进行情深意浓的赞美爸爸妈妈（或爷爷奶奶）几句话，即歌颂他们的优点或者给予你的帮助，好让爸爸妈妈他们心情开朗，带来一丝不尽的乐趣，或许减轻生活中的压力，长辈们于无形中产生对孩子的希望与寄托。然后让家长们在评价孩子时也写上几句心里话，也可以是一封信，夸一夸孩子是怎样进步，怎样懂事，或者提一些善良的建议：鼓励孩子不断地进步，这样亲情更深了，学生处在愉悦的氛 围中成长，定然会取得长足的进步。 四、结合实际，生存开放性 开放性作业主要是把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生处在没有约束的环境中学得主动，学得积极，使每名学生都成为学习的主人。 5 / 6 根据教材和学生实际，可以设计如下开放性作业： 1.式样新的作业：语文教材中的许多文章文词优美，朗朗上口，极富儿童情趣，一些优美的诗歌、有趣的童话故事都可以作为学生仿写、续写、创编的原始材料，如学了蝙蝠和雷达后，让学生结合搜集的资料 写一篇雷达的自述；学完黄河是怎样变化的；让学生写一篇保护黄河的倡议书；学完和我们一起去看海让学生仿课文创编诗歌；学完中彩那天让学生续写父亲把车还给库伯后的情景。 2.搜集资料：有些课文在学习之前需要有一些背景材料，教师可以设计“收集信息”类作业，让学生上网或上图书馆翻阅，或看电视记录等多渠道获取。如夜莺的歌声一课，学之前让学生先查找与卫国战争有关的故事情节及背景、人物资料。有些课文在学过之后，需要拓展，也可布置学生查找有关的文字材料进行阅读。 3.奇思妙想类作 业：即让学生平时注意观察周围的一切，认为有什么不足的地方提出改进办法，学生在“奇思”与“妙想”中可能有新的发现甚至发明。这样的作业需要发挥学生全部的智慧，它的完成有时可能是一种直觉或是一种灵感，但在多数情况下是冥思苦想