农村教育的几点思考与探索--来自农村教育一线的报告

1 / 6 农村教育的几点思考与探索 -来自农村教育一线的报告 当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日益激烈，国力的强弱愈来愈取决于劳动者素质的高低，取决于各类人才的质量和数量。在我国，劳动者素质的提高，是整个中华民族素质的提高，而农民素质便是劳动者素质的重要组成部分，农民素质的高低是劳动者素质能否提高的制约因素，农民素质的培养是农村教育工作的重要内容。 新中国成立 50 年来，特别是改革开放以来，教育事业的改革和发展取得了令人瞩目的成就。然而面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观 念、人才培养模式、教育内容等却相对滞后，特别是农村教育，严重影响了青少年的全面发展，远不能适应提高国民素质的需要，且代代相传，这是一个严重的社会危机！ 当前农村教育的现状是发人深思的，在长期的实践活动与调查活动中 ， 我 深 切 意 识 到 农 村 教 育 的 弊 端 太 多 ， 表 现在： 、教师结构老龄化，层次不等，知识老化，缺乏大胆创新意识，不能适应时代发展 广大农村中小学师资力量薄弱，教师严重缺额，大多数教师集中在 30 40岁这一年龄段，有的学校还有 60 余岁的老教师，年青教师仅占到 20左右。这些教师层次不等，民办教师、代理 教师2 / 6 比重大，正规师范类院校毕业生不多。这些情况在小学表现得尤为突出。某完全小学，七个教学班，仅有八名教师，其中代理教师三名，民办教师一名。代教中二位已经六十余岁（退休多年），连语文、数学课本都分不清，上课的情况就可想而知了。他们知识层次低，缺乏一定的专业基础知识和相应的教育理论知识（教育学、心理学、教学法等）。常言：师者，传道、授业、解惑也！ 这样的教师，怎样传道，如何授业，又怎样解惑呢？这样的教师结构，这样的知识层次，质量何以提高，教育何以发展，跨世纪的宏伟蓝图又何以实现？ 农村中小学教师的工龄大多超 过 20 年，知识处于停滞状态。教师现在所传授给学生的还是二十多年前所学的知识，对现在所推行的新教材难以适应，在具体的教学活动中只能是 照本宣科 ， 只知其然而不知其所以然 ，这与学生的实际情况严重脱节，与日新月异的科技时代严重脱节！ 二、教师队伍中不良倾向严重，师生关系恶化，师生交流困难 学高为师，身正为范 ，教师的一言一行，一举一动对学生均起着潜移默化的作用。虽然教师是教育的主导，学生是学习和发展的主体，但是师生关系却是整个教学过程中关键的一环。通过调查表明，教师队伍中不良倾向严重，以及师生关系恶 化的原因除社会大环境以外，还表现在： 第一、改革开放以来，外来文化中消极因素的影响，使得家长、学生对教师尊敬、尊重的风尚甚至对教师的依赖3 / 6 性减弱；第二，教师受社会不良风气的影响，敬业精神下降，追求新思想、获取新知识的兴趣锐减，固步自封；第三，随着社会经济的发展，人民生活水平的提高，青少年身心发育早熟 ，各年龄阶段对教师的评价和与教师交流的需求差异明显，均表现出较强的独立性；第四，教师自身素质的下降，与世无争，于功无争，于利无争 的传统美德日渐消褪， 为人师表 的观念日渐淡化。他们中有的向学生索要财物，有 的强迫学生为其进行家务劳动，有的把个人恩怨横加在学生身上，随意处罚或体罚学生。最近还不是上演了一幕 人粪灌学生 的悲剧吗！这些不良倾向极大地败坏了师德形象，大大恶化了师生关系。 三、单纯的以学校为主要场地的单向教育模式，使学生缺少接触、了解、认识、适应社会的机会 学校、家庭、社会是广大青少年的生活圈，学校教育、家庭教育、社会教育是现代教育体系的三大组成部分，其中起主导作用的是学校教育，而影响最广泛的是社会教育。原因很简单， 人是社会中的人，人要在社会中生存和发展 。通过社会教育这一途径，能够培养受教育者的自我教育能力，能够扩大学生的人际交往，开阔学生的视野，发展潜力，丰富课余生活。然而农村教育却忽视了社会教育这一有机组成部分，只看到的是学校教育。学生的教育主要依靠学校的培养，农村学生的家长（文化水平低，文盲偏多）根本不重视家庭教育与社会教育，把学校视为 托儿所 ，情4 / 6 愿多交钱把未到入学年龄的子女送到学校，为了给自己减轻所谓的 负担 。总之农村教育中，家庭教育、学校教育、社会教育三者不能很好地结合，家庭、社会不能给学校以大力支持，彼此间不能很好地沟通。 四、统考制度下 不合理的奖罚制度，使得国家的教育方针、政策不能很好的加以贯彻、执行 农村教育中，应试教育仍居主导地位，素质教育难以推广，涵盖面过于狭窄。农村教育部门的领导在素质与能力之间很轻松地划上等号，认为能力就是素质。在推行素质教育的过程中只喊口号，而无具体的实施方案，就把体、音、美作为素质教育的检验方案，如果某个学生能跳、能跑、能画、能唱，那么这个学生就是高素质！这样来衡量一个学生素质的高低！一所学校素质教育的推行状况则以统考中语数综合成绩作为标准，这样的素质教育还能继续推行吗？ 由于统考制度这一指挥捧，使得统考 成绩成为检验一所学校质量高低的惟一标准，形成了上级主管部门向学校要质量，学校向教师要质量，教师向学生要质量的怪圈。统考制度中的弊端亦不少。有的教师竟然能 克隆 出统考试题，且试题答案与标准答案一字不差，于是产生了声称有 猜题一绝 的某些教师。最后实行重罚轻奖的 激励机制 ，严重损害了广大教师的利益，他们有苦难以言表。 然而，农村教育中不乏部分目光远大的教育工作者，在工作中切实探索如何在农村中小学推行素质教育，但力量薄弱，阻力太5 / 6 大，最终只能 中道而崩殂 。 五、社会不良风气对广大青少年身心健康的毒害， 使他们的人生观、价值观发生扭曲 社会主义市场经济的发展，外来文化的深入，信息时代中广播、电视等媒体的传播，社会各种不良风气的毒害，影响着青少年的思想，他们不能抵制诱惑，不能明辩是非，人生观、价值观发生扭曲。 鉴于以上弊端，我们在充分认识到大力发展农村教育的重要性和迫切性，认识到农村教育改革的重要性和迫切性的同时，应采取切实有效措施，逐步克服弊端，构建一套充满生机与活力的有中国特色的农村教育体系，具体表现为：第一，调整现存的农村教育体系结构，扩大高中阶段教育和高等教育的规模，拓宽人才成长的道路；第二，进一 步解放思想，转变观念，结合农村现状，减轻升学压力；第三，调整和改革课程的体系、教材的编排，建立新的教育课程体系；第四，加强教师队伍建设，提高教师自身素质；第五，在农村大力普及九年义务教育与高中教育，加大对贫困地区教育扶贫计划的实施力度，解决农村中小学失学率逐年加大的恶性循环；第六，进一步推进农科教相结合，全面推进农村教育改革，使农村教育转变到主要为农村经济