创设美的课堂 激发审美情趣

1 / 4 创设美的课堂 激发审美情趣 语文，因它的文字鲜活化而美，因它的内容生活化而美，因它的思维创造性而美正如薛有庆在新课程呼唤美的语文一文中所说：语文是美神维纳斯断臂的浮想联翩多么精练美妙的概括，这就注定语文是一门充满美的学科。因此，语文学习的主要阵地 语文课堂亦是充满了美的旋律。新的课标中指出：语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣。而要想提高学生的审美情趣，创设美的语文课堂势在必行。现在我就在阅读教学中如何创设美的课堂，激发学 生的审美情趣？谈谈我几点做法。 一、读中放飞情 新的课标中指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。古人云：读书百遍，其义自见。现在教材中的课文大多是文质兼美的美文，可读性强，琅琅上口，篇篇寄予深深的情和浓浓的意：有飞流直下三千尺的豪迈，有天涯碧草话斜阳的深情，有壮丽的青春永存的悲壮在教学中，只要引导学生充分地、不同形式地读，在品读中融真情，在品读中悟人生。如，教学珍贵的教科书一课，张指导员在灾难面临时，是那样的 沉着、镇静，置个2 / 4 人安危于度外，与教科书同存亡。在教学时，可以引导学生与主人公换位，亲身体验。学生在换位中，对张指导员油然而升一种崇敬的心情，此时在现朗读课文，学生带着崇敬的心情朗读，就能字字入情，句句含意。学生内心的情感就会被激发，被感染，生与生，生与师，生与作者就会产生情感共振，学生就会在共振中迸发情感，放飞情感。情中诵读，读中理解，读中悟出人生的道理。 二、演中体验情 表演是儿童最喜欢的表现形式。在阅读教学中，也是对课文全身心感受的有效手段。教学中在初步理解课文的基础上，再现课文 的情境，把抽象的文字变为形象的身姿运动，学生在真切的角色中内心获得体验，急切想迸发内心的情感。如：群鸟学艺的教学，在读凤凰与乌鸦、麻雀、猫头鹰、小燕子的互相问好学艺的话时，在学生初步理解课文的基础上，就可以引导学生自找伙伴表演。在表演中，学生不知不觉进入课文意境中。与文相融，喜欢上美丽可爱、勤劳塌实的小燕子。同时对乌鸦、麻雀、猫头鹰等的懒惰、缺乏耐心产生一种厌恶之感。课文再现课堂，学生入情入境，美的生活再现学生的心中，美的品德永驻学生的心田。 三、思辩中感悟情 阅读教学中，在思考辩析中感悟也是一种3 / 4 形之有效的方法。如，我教学寓言故事鹬蚌相争时，学生通过读故事，讲故事，已经明白了鹬蚌相争，鱼翁得利这个道理。这时，有一学生急切地边举手边站起来：老师，我有一问题：这场战争，鱼翁不一定能得利。话刚说完，其他同学哄的一声笑开了。我接着问：说说理由？书上说，不管是什么动物，都有一种求生的本能，我认为它们会意识到危险而一方谦让，鱼翁得不到利！不管他说的理由站不站得住脚，就凭他说的谦让二字，就不应该否定他，再说，他所说也不无道理。其他同学 有的点头，有的摇头。我立马顺水推舟，把学生分为两拨，开展一个辩论会：甲方，鱼翁得利；乙方，鱼翁不得利。要求用生活中的事来证明自己的观点。在辩论中，学生智慧火花被点燃，享受到了语文的乐趣，提高了审美情趣。 四、描绘中释放情 阅读教学中，根据具体的内容，在初步理解课文的基础上，引导学生用手中的笔描绘一幅幅优美的图画，也是激发审美情趣的一种有效的切入点。如，教学陶罐和铁罐时，在读懂课文的基础上要求学生通过图画描绘课文的情节。有些学生是这样画的：把铁罐画成一个青面獠牙的恶魔，把陶罐画成一 个慈眉善目、和蔼可亲的老爷爷。这就是儿童的内心，爱憎一目了然。 总之，在阅读教学中，如果能根据具体内容，切实做到在4 / 4 朗读中放飞情感，