关于学校管理的几点思考

1 / 4 关于学校管理的几点思考 金秋十月，我在北京参加了由教育部小学校长培训中心、中国教育学会小学教育专业委员会举办的中小学校长高级培训班的学习培训，历时半月的时间，期间听了 13 位学者、专家、资深校长的讲座，这些讲座既有校长们长期在办学实践中的经验积累与总结，也有专家学者在教育理论的指导、引领，同时考察了北京八中，收获颇多，感受颇深，这次学习培训是一次极 好好的反思、感悟的过程 。反思自己的管理工作 ，从中得到启示是： 总体规划学校发展， 明明确办学思想是学校管 理理的灵魂。 作为一 名名基层中学校长，对于 学学校的建 设和发展具有 极极为重要的作用。当前 随随着党 和国家对教育的 重重视，教育被提到了国 民民经济发展战略地位的 高高度。随着各种教育法 规规的制定和颁布，随着 教教育管理体制的改革， 校校长作为法人代表责任 更更加重大，党的教育方 针针和各项政策法规，能 否否在学校全面正确的贯 彻彻执行，全体教职工的 积积极性能否得到充分的 发发挥和正确的引导，在 很很大程度上决定于校长 ，校长必须具有自己的 办办学思想，办什么样的 学学校，培养什么样的人 ，如何培养，这是办学 的的最基本的问题。尤其 是是在当前人民群众对优 质质教育的强烈渴求，而 我我们的基础教育 还不能 均均衡发展的状况下，作 为为一名普通中学校长， 面面临的挑战将更加严峻 。如何能把学校办好， 体体现与时俱进，坚持教 育育创新，为东胜教育做 出出应有的贡献。我认为 办办学要2 / 4 抓住两个方面， 一一是要对中学培养目标 的的设计与施工上有远见 ，有全局，努力培养出 素素质全面的学生。二是 对对学校的发展和建设上 有有规划、有步骤，抓住 关关键，努力办出特色。 北师大楚江亭博士 所所讲的 swot模式分 析析。对我们如何制定学 校校发展规划，具有很好 的的启示与帮助，学校发 展展规划是强化学校职能 的的一个重要措施。它是 一一个将所有关键的学校 重重要组成部分，聚合成 一一种具有综合凝聚力、 完完整和适当定位的发展 方方案。我校目前着手开 始始第三个学校四年发展 规规划的准备工作，结合 自自己所 学和学校实际情 况况，我将把这次制定学 校校发展规划的过程变成 全全体教职工的一次调查 学学习，进一步了解学校 现现状，理清工作思路， 明明确办学目标的工作过 程程，从而有效地调动广 大大教师的工作积极性。 提提高学校运作效率，更 好好地发挥学校职能，努 力力把学校办成家长满意 、社会向往的有特色的 现现代化学校。 这次 学学习考察，几位资深校 长长都说到了自己明确的 办办学思想，鉴于此，我 想想作为校长应该在哪些 问问题上具有自己的教育 思思想，而又如何去形成 自自己的教育思想呢？ 校长应该全面理解教 育育的社会职能，正确理 解解和确定自己学校的办 学学任务。 长期以来 ，我自己感到，作为一 名名中学校长，每天忙于 学学校事务，对学校和社 会会发展的关系不做更多 的的思考，更缺乏系统的 研研究。这样在办学上就 容容易带有盲目性和一般 化化的倾向。教育是培养 人人的一种社会活动，它 同同社会的发展、人的发 展展都有密切的联系。学 校校教3 / 4 育是教育者根据一 定定社会（或阶级）的要 求求，有目的、有计划、 有有组织地对受教育者的 身身心施 加影响，把他们 培培养成为一定社会（或 阶阶级）所需要的人的活 动动。 因此作为校长 ，我们首先应该明确办 什什么样的学校，使学校 适适应社会发展的需要。 2、校长应该认真 研研究学校的培养目标， 研研究学生身心全面健康 发发展的规律，认真组织 培培养学 生的全过程，创 设设条件使学生个性得到 充充分而又可能的发展， 满满足社会对人才的多种 需需求。 3、校长要 学学习教育科学理论，学 会会在教育实践去总结经 验验，探索规律，不断检 验验和发展自己的教育思 想想，逐步形成自己的教 育育理念和教育特色。 二、加强队伍建设是 学学校管理的根 本保证 （一）关于领导班子 建建设 学校领导班子 代代表着学校的形象，是 学学校的领导核心，没有 一一个坚强的领导核心， 就就很难把教师队伍带好 ，因此学校领导班子成 员员素质如何是办好学校 的的关键因素。在领导队 伍伍自身素质提高方面， 我我们一要抓勤，二要抓 实实，三要抓新，四要抓 以以身作则。勤就是 勤学 习习，勤部署，勤检查落 实实，勤总结。通过学习 提提高我们的专业知识水 平平，政治理论水平，在 部部署中提高工作的摆布 能能力、组织能力；在检 查查中提高洞察能力，管 理理能力；在总结中提高 概概括分析能力、理论升 华华能力。实就是要求 各 领领导成员扑下身子，深 入入到具体工作的第一线 ，获得第一手资料和开 展展工作的主动权。新就 是是接受新事物，拓展新 思思路，开展新局面。在 自自己所分管的工作上要 创4 / 4 创造性开展工作。以身 作