分层教学法在政治教学中的运用

1 / 7 分层教学法在政治教学中的运用 分层教学法在政治教学中的运用 施阳萍 广东省肇庆市德庆县香山中学 【摘要】分层教学法是根据学生在学习过程中存在着差异的实际情况，教师因材施教，达到不同层次教学目标的一种教学方法。本文结合我校政治课教学的实际，阐述了如何在政治教学中实施分层教学，论述了该方法的具体实施过程及取得的效果。 【关键词】分层教学法 政治教学 因材施教 1 分层教学法实施的必要性 我校学生人数达到 4000 人以上，他们的知识层次，理解能力差异巨大。与此同时，为了进一 步减轻学生的负担，更为了三年后的高考，我们在高一第二学期进行了分科分班学习，这样整个年级形成了三类学生：第一类是理科班学生；第二类是文科美术、音乐班学生；第三类是文科班学生。这三类学生对政治科掌握程度的要求是不同的。根据学生知识层次，理解能力的差异以及对政治学科掌握程度要求的不同的实际情况，要求我们教师注重因材施教。而分层教学法是根据学生在学习过程中存在着差异的实际情况，教师因材施教，达到不同层次教学目标的一种教学方法。正如美国教育2 / 7 心理学家本杰明？布鲁姆认为的：只要为学生提供足够的学习时间与适当的学习帮助， 95%以上的学生都能够达到确定的教学目标，获得优异的学习成绩。所以，本人认为在政治教学中应用分层教学法是提高教学效果的有效途径，是非常必要的。 2 分层教学法实施的过程 我们高一级的学生虽然已分科分班，但还没有完成学业水平考试，所有学生必须学习政治学科，只是他们所要达到的教学目标不同。在这种情况下，我们对这三类学生采取分层教学的方法。 分层了解学生，明确教学要求 第一类是理科班学生，他们对政治科的要求只是完成学业水平考试。以理科实验班 C1 班为例，全班只有 30 人，学生的素质全级最好，为此 只要求他们掌握书本基础知识，用书本知识解决客观题就行。第二类是文科美术、音乐班学生，以班美术班 A3 为例，全班 68 人，政治科是他们高考必考的科目，但这类特长班的学生基础薄弱，而且学习的主动性和积极性不高。为此要求他们在掌握书本基础知识的基础上，加上一些阅读和理解训练，运用书本知识回答一定的主观题。第三类是文科班的学生，政治科是他们高考必考的科目，以文科重点班 B5 班为例，学生学习的主动性和积极性不但高涨，而且基础好、具备一定的观察、分析、理解能力，3 / 7 能够在教师主导作用下，以协作探究方式发现问题、分析问题、解决问题 。为此要求他们在第一、第二类学生要求的基础上，加上一些较难的阅读和理解训练，严格运用政治专业术语回答主客题。 分层备课，为分层授课做准备 在充分了解学生，明确教学要求的前提下备课，才能有效地提高课堂教学质量，提高学生的成绩。备课是授课的前提，备课要求教师不但要备书本知识、还要备学生、备课堂的突发状况。这要求教师在把握教学目标的同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，在教学设计中体现出来。为此，根据三个班级我们采用了三个进度统一，要求不同的备课方案，对不同类的学生提出不同的教学 目标。在三类学生中，要求理科班 C1 班学生达到掌握、学会和初步具有基础知识的程度； 美术班 A3 班学生要达到理解、初步学会运用基础知识的程度；文科班 B5 学生则要达到运用基础知识探究发现问题、分析问题、解决问题的程度。以必修 2政治生活第三课第一节政治的职能：管理和服务为例。对理科班 C1 班学生，让其把握我国政府的性质，政府的职能；对美术班 A3 班学生，在前一目标基础上，用政府职能的知识分析、评价身边政府部门的作为；对文科班 B5 学生，在前两个目标基础上，能熟练运用本节知识来观察、分析、解决政治问题。 4 / 7 分层 授课，提高课堂教学的质量 高中思想政治课与初中的相比，内容太抽象，概括性与逻辑性太强，使学生在学习过程中感到枯燥乏味、没有兴趣可言。这就大大的增加了我们教师的教学难度。要提高课堂教学质量，抓好课堂有限的 40 分钟，提高不同层次学生的成绩，必须分层授课。根据我所教的三个班级，我们采用的是统一的教学模式：“一二四三”课堂教学模式。即一节课 40 分钟，用 10%的时间复习巩固旧课， 20%时间学生小组讨论，深化认识新知， 40%的时间用于教师精讲新课，剩余的 30%时间让学生做练习，巩固新知。教学模式是统一的，但在实际教学过程中，各班把握的深度是不同的，故运用的案例、提问的问题、练习是不同的。仍以必修 2政治生活第三课第一节政治的职能：管理和服务为例： 在理科班 C1 班，给学生时间看书，提炼书本基础知识后，我们充分利用教材的资源：“公仆”的本色，侧重讲解了政府组织社会主义经济建设的职能（包括市场监管、经济调节、社会管理与公共服务）和提供社会公共服务的职能。然后做相应的习题： 为形成城乡一体化格局，各级政府切实履行职责，提供社会公共服务。以下体现我国政府 履行这一职能的是 （ B ） 新修订的选举法变城乡居民的“同票不同权”5 / 7 为“同票同权”。 某省气象局利用自身的网络技术建立农网，为农民免费提供信息咨询 我国政府加大对圈地不建、哄抬房价等违法违规行为的查处力度 从 2016 年 10 月 1 日起，我国在 320 个县开展新型农村社会养老保险试点 A B C D 在美术班 A3 班，在让学生区分好政府组织社会主义经济建设的职能（包括市场监管、经济调节、社会管理与公共服务）和提供社会公共服务的职能后，注 重让学生分析政府履行各项职能的具体表现，选取了一些视频让学生判断体现政府履行的具体职能，让学生直观感受到政府就在我们身边。如政府提供社会公共服务的体现：一要加强公共设施建设；二要提高医疗保健水平；三要促进收入分配的公平；建立健全社会保障体系；四要控制人口增长，促进优生优育；五要保护公共环境，防治污染等。 在文科班 B5 班，在学生达到 C1、 A3 班要求的基础上，更加重视课程资源的开发和利用，紧扣热点问题，培养学生理论联系实际的能力。在授课过程中，引导学生探究超越教材之外的新知识，通过课堂教学进行知识渗透，让 学生把握政府的职能及表现后，思考政府履行各项职能的原因，如政6 / 7 府为什么要履行经济建设职能？学生思考、讨论并积极回答后，由学生自己得出结论：这是由我国的根本任务、我国的主要矛盾决定的。 3 分层教学法实施的效果 有利于增强学生的学习信心 分层教学法的实施，使教师肯定每位学生的点滴进步，让每位学生都能找到自己的闪光点，都能体验到学有所成，从而调动学生学习的积极性，增强了学生的学习信心。经过一学期的实践，我所教的班级学生学习政治的信心都有所提高，特别是 A3 班这班美术特长生，学习的积极性、信心都得到明 显的提高，成绩在不断的进步。 有利于提高课堂教学的质量 分层教学法的实施，使教师有针对性地对各层学生设计了不同的教学目标与练习，使得处于不同层次的学生都能学有所成，获得成功的喜悦，这极大地改善了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率，有利于提高课堂教学的质量。以 B5 班为例，刚开始时学生上课非常的沉闷，师生互动很少，课堂效果非常差。经过采用分层教学，学生主动参与到课堂教学，成了课堂教学的主体，课堂气氛活跃，学生在这种氛围中思考问题，从而提高了自身发现问题、分析问题、解决问题的能力，