地图说课稿定稿.doc

地图 说课稿（高缨） 尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们：大家好！今天我说课的题目是地图，（板书：地图）本次说课是针对前两个课时的教学内容来进行的，围绕新课程标准理念，以“教什么，怎么教，为什么这么教”为思路，我将本次说课分为五个环节（教材分析，教学目标，学情分析，教法学法，教学过程。） 一教材分析在教材分析中先来看一下我对教材地位作用的认识1教材的地位内容和作用本节课选自人教版七年级地理上册第一章地球和地图中的第三节，整节课在介绍了地图三要素的基础上，进一步学习了三大地形图以及如何在地图上辨认地形状况，初步具备较系统的地图知识，地图是地理学习的“第二语言”，没有地图就没有地理学，所以学好本节课就为以后各章节的学习奠定了坚实的基础。2教材内容那么本节课就先从前两个课时地图的三要素、地形图的判读两方面来认识地图。3重点难点 由教材的基本内容再结合学生的认知情况，本节课的教学重点确定为： 重点：比例尺的相关计算；三种地形图，特别是等高线地形图的画法、特点及应用；由于等高线地形图是将立体图转换成平面图，内容抽象，难以把握，所以本节课的教学难点为难点 在等高线上识别山峰，山脊，山谷等五种地形。下面看一下学情分析二，学情分析本节课的教学对象是七年级的学生，他们逻辑思维及空间想象力较低，在学习上半依赖半独立，特别是本节课的等高线地形图都是建立在空间观念上的，抽象且难以把握，学生难以将具体的立体特征与平面图挂钩，并易产生气馁，畏难等负面情绪，仍需要老师的鼓励和帮助。三、教学目标地理新课程标准要求：“要重视学生思维能力的培养，重视知识之间，能力之间与情感之间的联系”基于此 我制定了以下的三维教学目标知识与技能掌握地图的三要素，特别是比例尺的相关计算；会通过等高线地形图来识别不同的地形；初步学会阅读和绘制地形剖面图。过程与方法通过创设情境激发学生对地图的学习兴趣；通过老师演示以及学生动手制作等高线模型以突破本节教学难点；运用各种相关的图片和资料，通过启发引导，培养学生读图识图能力。情感态度与价值观 激发学生学习地理的积极性和主动性； 通过动手操作，使学生认识到科学探究必须要有严谨的科学态度； 初步树立地理知识来源于生活更服务于生活的观念。下面再说一下教法学法设计四，教法学法一个理想的地理课堂，应充分发挥学生的主体地位，教师在教学过程中应该成为学生的引导者 帮助者和合作者，我确定了一下教学方法情景教学法；启发式讨论教学法；演示教学法首先我将通过创设情景来激发学生对地图的学习兴趣，；同时将学生参与程度较高的启发式讨论教学法贯穿于课堂教学之中，而通过模型及动画的直观演示，有利于将抽象的地理原理变难为易，使学生更易理解。同时我将对学生的学法进行指导 (1)读图分析法 培养学生的识图用图能力；（2）合作探究法 使学生在竞争与合作中感受到学习的快乐；（3）动手操作法 培养学生的动手能力及与人合作的能力无论是教法的选择还是学法的指导我都本着突出教学重点，突破教学难点的目标，真正使学生成为课堂的主人，实现叶圣陶先生所说的“凡为教者，必期于达到不须教”运用教学方法，完成教学目标，突破重难点都体现在了教学过程中，下面说一下本次说课的重点环节教学过程五，教学过程（一）情景激趣，导入新课（二）识图分析，新课探究（三）课堂反馈，巩固测评（四）归纳总结，布置作业1.首先：情景激趣，导入新课。 “各位游客朋友们，我们现在已来到龙门石窟的入口，待会在途中大家会看到各种石窟和佛塔，还有千姿百态的牡丹，请大家务必那好手中的线路图，两小时后在停车场集合，祝大家玩得愉快！”“下面来看一下城市天气预报，台北今天夜里到明天，雷阵雨转阵雨，最高温度29度，最低温度23度，适宜做户外运动”；“闪亮银海，星光无限，大家好我是今天的光影星播客，今天为大家推荐的是由宁静等主演的红河谷，片中给我感触颇多的是红河谷的藏民抓到了两个在藏区勘探地形的英国人，当质问搜出来的等高线地形图时，却被骗说是在画蝴蝶，藏民信以为真，而这几张蝴蝶图最终却带来了英国的军队”我相信讲到这里，孩子们的心仿佛被一种使命感紧紧抓住了，能够深刻的认识到地图在我们的生活乃至国家的安危中都有着重大的意义，激发了学习热情，自然地走进课题 2.识图分析，新课探究本节课将重点讲授以上四个知识点（1）地图的三要素首先认识一下地图的三要素（板书：三要素）我将展示“台湾地图”，引导学生以抢答的形式从图中找出地图三要素的相关概念，表达式等关于比例尺，首先要知道其三种表达方法并会相互转化；由比例尺的公式提问如下的问题引发学生思考，从而找出比例尺，图上距离与实际距离的转换，并结合课后活动2加以巩固训练接下来展示中国和山东地图，引导学生观察分析并完成下面的表格，知道比例尺的大小是如何影响地图上的范围大小以及内容详略的。关于方向， 不仅要判断出一种物体的方向还要确定两个物体之间的相对方向，引导学生掌握三种判断方法；一般指向法、指向标法以及经纬网定向法（1，首先是“上北下南“的一般指向法；2，指向标法；指向标箭头是北方3经纬网法“经线指东西，纬线指南北）关于图例，老师只要求学生熟记一些常见的图例即可这样学生在老师的引导下通过识图分析，快速准确地把握地理三要素的相关知识，使学生学会从图片中提取地理信息，有助于今后的自主学习。（2）在学习了地图的三要素之后让我们来看一下地形图的判读（贴图并板书：构成、特点、应用）我将重点三种地形图的构成、特点、及应用来进行阐述（板书）首先是A等高线地形图 由于这部分知识比较抽象，难以把握，老师除了一些动画演示外还应该结合自己提前做好的模型来帮助学生理解。解学语言我是如下设计的“同学们，我们看到地图大都是平面图，但真正的地球表面是崎岖不平，以我国为例，既有世界上最高峰喜马拉雅山，也有被称为“盆地”的艾丁湖，那如何将立体图转化为平面图的呢？那就是等高线” 首先请同学们自主学习关于海拔以及相对高度的知识，接下来通过动画演示来帮助同学们理解等高线的画法，概括起来就是1测2标3连（板书：测、标、连）那么等高线有哪些特点呢？那就是“通过等高线疏密可判断出地形起伏状况，密集则坡陡，稀疏则坡缓，（板书：疏密） “如这个模型侧视看是立体的我们明显能感受到左陡右缓，当我们俯视时候等高线的分布确实符合左密右疏。 为了加深学生对等高线的理解，激发学生的探究精神，可让学生做这样的模型“同学们，我们已经知道如何从立体图得到等高线图”，那么你会根据等高线做出一个和老师一样的模型吗？”开展学生活动一：将学生分成四组，引导学生用课前准备的材料，按照教材17页中的步骤提示制作一个等高线模型，最后将四组同学的成果作对比，只要同学们努力，老师都将给与鼓励！这样通过老师演示以及学生的亲手制作，相信学生们的脑海中已经很清楚立体图与等高线图的转化，为突破本节课的难点奠定了很好的基础！ 那么我们如何通过等高线突来判断地形呢？开展学生活动二“乘胜追击“同样将学生分成四组讨论等高线图与五种地形之间的对应关系，各组派代表做发言，最后由我做综合点评，同时给出相应的示例，如“ 山顶处在密闭等高线的最内部，等高线外低内高”（板书：判地形） 通过激烈的讨论，老师的总结，再有前面学的等高线知识做储备，相信同学们能很好的把握“根据等高线来判断地形”这一教学难点 B 对于分层设色和剖面地形图我将放主权给学生，用同样的方法，引导学生理解分层设色地形图是在不同的等高线上涂色，再根据明暗判断地形高低，如可以判断出高原，平原，盆地等五种景观。（板书：涂色、明暗、识景观）C而剖面地形图 通过动画演示老师的讲解，使学生明白它构成则可总结为1画直线2 找交点3连成曲线，同时知道剖面地形图可以根据曲线的起伏更直观的判断某一方向地形状况。（板书：画、投、连， 曲线，判起伏）至此本节课的教学内容已基本完成。3 课堂反馈，巩固测评在课堂反馈巩固测评这一环节 我设置了以上的习题，我将鼓励学生以竞赛的方式当堂完成，以达到增强教学效果的目的4归纳总结，布置作业本节课通过教师讲解、演示引导，学生动手操作，合作探究的方式，使学生学习了地图三要素，以及三种地形图特别是等高线地形图的构成，特点及应用，让学生在快乐的学习气氛中深刻理解这些知识点。关于地形图的判读可以概括成如下的歌诀来帮助学生记忆。布置作业为了延续学生对本节课的学习兴趣，我布置了这样两道作业题搜一搜 课下搜集各种景观图片并分类，下节课展示自己的成果练一练 根据自己的能力有选择的完成每人画一幅校园平面图或几个人合作制作学校立体模型，根据自己的能力选择的完成。 通过这样的作业题设置，可以可以