初中英语作业实用化、趣味化

1 / 9 初中英语作业实用化、趣味化 初中英语作业实用化、趣味化 湖北省大冶市铜绿山矿中学 吕晓芹 Tel基础教育课程改革纲要（试行）指出：“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”无庸质疑，适时、适量、适度的作业有利于学生巩固知识，训练技能，培养能力和发展思维。 我们布置的作业既要考虑学生的共性，也要兼顾学生的个性。作业内容应源于教材，但不拘泥于教材，作业形式应由单一的抄写背诵向丰 富多样的任务型活动发展，既要有机械性的操练，也要有探索性的自主实践活动。我们应鼓励学生在实际生活中运用课堂所学的知识，让每位学生都能自主选择所要完成的任务。我们应组织学生主动参与小组合作，培养学生形成合作与交流的能力，调动每个学生的参与意识和积极性。这就需要我们老师将英语作业实用化、趣味化。 一、 有声作业 布置有声作业，也就是把课外学生的听说训练通过录音等手段进行反馈，使听说的作业有声化，具体化和实物化。有声作业可以让每一位学生准备一盘空白录音带，把老师每次2 / 9 布置的有声作业录下来。教师在听完学生作业后， 还可以录上一些自己的评语，对学生提出进一步的要求。这就无形中缩短了师生之间的距离。 1. 因材施教的对话。 众所周知，任何一个学生群体中的学生在学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣和学习动机等方面都存在差异。因此，面向全体学生就应该考虑各个层面学生的学习需求，使每个学生在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获，并能享受到成功的喜悦。这就需要教师为学生提供形式多样的“星级”作业。教师可将“星级”作业分为一星、二星、三星三个层次。一星级题“重基础，少变化，走小步”；二星级题“重能力，少综合， 多应用”；三星级题“重创造，多变化，促特长”。不同层次的学生完成不同层次的作业任务，有能力的学生可以根据自己的爱好，选做高层次题。这样，由浅入深，由易到难，从而使优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”。例如，教学生对话后，教师可以设计以下三种类型的作业：“一星级”作业 模仿录音，有感情地朗读或表演对话；“二星级”作业 根据提供的信息替换词语，并有感情得表演对话；“三星级”作业 在理解的基础上，想象类似的情景，创编对话并表演。 2. 周末用本周所学的内容给老师打电话。 3 / 9 在学习了 如何用英语打电话后，为了让学生能充分掌握这些语言知识，我们可以采用师生相互对话的方式来复习巩固所学的知识。师生共同探究学习，营造良好的师生关系，拉近了师生之间的距离。教师可以根据所学的单元设计适合的、有趣的类似作业。 3. 学唱英文歌曲 有些同学对唱歌情有独钟。学唱英语歌曲使他们有了用武之地。一方面，可由他们负责寻找适合学生传唱的英文歌曲；另一方面，可由他们来教大家唱这些英文歌曲。学唱英语歌曲丰富了课外生活，缓解了紧张的学习生活，提高了学生对英语的学习兴趣。 让学生自编歌曲也是个很受欢迎的作业。比如， 在讲授周一到周日的英语名称后，教师可以让学生自选曲子编一首“星期歌”，然后在班会上开个演唱会，比比谁唱得好。 二、 无声作业 布置一些精彩的无声作业，不仅能巩固所学的知识，还可以使学生在不知不觉中学到很多实用的英语，进一步产生学习的兴趣和动力，培养主动学习的意识。在初中英语教学中，我布置了下面一系列的个性化的无声作业。 1. 收集大比拼 学生初学英语时，总是充满好奇。在学习字母时，4 / 9 可以让学生去找身边的字母，看谁找得最多。学生会发现原来身边有这么多的英语，如 CD、 WC、 CCTV、 KFC、 NBA、 taxi等。此外，教师还可让学生留意收集和摘抄生活中的英语。学生自由组合，自己动手，抄录所见所闻的英语，如 Made in China(中国制造 )、 No Somking(禁止吸烟 )等。这样的作业让学生感到英语是无处不在的，它与我们的生活息息相关，从中体验英语学习的意义和价值。 2. 英文标签 在日常生活中，我们常常会发现很多英文标签。让学生把生活中的英文标签剪下来，按不同种类，用英汉两种语言粘贴在一起，这样不仅可以使学生复习单词，还可以锻炼学生的英语书写能力。此外，还可以让学生将英文标签贴在相应的物品上，如， TV， computer， board， desk， chair， door， wall， English book， Chinese book， math book， pencilcase， sharpener 等。英文标签还可以粘贴在日常生活用品上，如 salt(盐 )、 sugar(糖 )、 fridge(冰箱 )、 plate(盘子 )、 cooker(煤气灶 )、 table(桌子 )、 sofa(沙发 )等。这类作业不仅可以使学生牢记生活中的实用英语，还可以形成浓厚的“家庭学习型”氛围。 3. 英语调查 完成调查任务能够对重点知识和难点知识的运用起到强化的作用，而且容易操作。譬如，我们学习了 What s your 5 / 9 favorite sport? What are you going to do on Sunday?等句型后，让学生对父母对身边的同学朋友作一番调查。调查表如下： 表一： What s your favorite? My favorite _ is _. Lucy Lily Amy Tom Food Animal Fruit Color 表二： What are you going to do on Sunday? Name Action Eddy I m going to stay at home and do my homework. Jack I m going to read some books. Rose I m going to visit my grandparents. 完成调查任务培养了学生的自主性，充分调动了学生参与的积极性，改变了以往机械性的抄写背诵。在完成调查任务的过 程中，学生把所学句型用于实际活动，提高了语言水平。 4. 单元反思 在学完一个单元后，教师可以请学生反思和总结这一单元学习的收获。学生可自由发挥，通过自编英语对话6 / 9 或短文来补充课外知识。还可以先总结单元重点语法，然后根据列出的语法自己出单元试卷，让学生们相互交换考试，并相互改卷子，相互讲错题，并将自己的错题整理交给老师检查。新课程理念倡导学生感悟知识，加快知识的内化过程。单元反思可引导学生从知识技能、学习方法、情感态度、价值观等方面进行反思和总结。 5. 编写英语手抄报 经常利用儿童节、教师节 、妇女节、母亲节、圣诞节等中西方的传统节日，让学生自己制作英语贺卡。有许多同学定了英语辅导报刊，他们脑袋里装了不少“好东西”。这些同学们非常喜欢把英语辅导报刊中出现的英语智力竞赛题、猜谜语、学习小窍门、韵句和英文歌曲拿到学校与大家分享。遇到不懂的地方，大家共同讨论解决。有些问题连老师们也被难住了。于是我们要求学生查阅资料，分头解决问题，并编写英语手抄报，在同学中相互传阅。首先由教师展示一张设计好的手抄报，分析排版设计思路，让学生模仿着先做一张，随后由教师向学生提供多种设计素材，让他们自行排版设计。编写英语手 抄报通常需要 3-5 个人分工合作完成。他们在制作过程中各显神通，想方设法查资料、上网、绘画、排版等，充分发挥了积极性。学生设计出来的手抄报形式多样、内容丰富。 有人用黑板报形式，抄在教室后面的黑板上，可每星期出7 / 9 一份。教师也可将这些图文并茂、充满童趣的小报纸贴在教室的醒目位置，让大家都相互欣赏杰作，激发成就感，巩固自信心，提高学习兴趣。 通过编写英语手抄报，同学们获得了丰富的课外知识。这些知识超越了教材，超越了课堂，甚至超越了教师。同学们不但从中尝到了乐趣，而且对他们的成长起到了很好的促进作用，连平时懒得动 手、动脑的同学也跃跃欲试，小试身手。 6. 写英语日记 英语日记按内容大致可分为反思性、应用性、实践性和创造性四种。反思性英语日记主要是学生回顾某小节英语课后，写出自己学习英语的心得。这种日记可以用汉语或英语畅所欲言，各抒己见，写出自己学习英语的切身体验。应用性英语日记主要写学生根据课堂上学到的句型和对话在模拟情景或真实生活中进行操练运用的过程。如：学了季节、气候和天气的单元后，可以写关于季节、气候或天气等有关的日记。实践性英语日记主要写学生通过自己的亲身实践运用已有的英语知识解决与生活紧密相关 的问题情况或搜寻到身边的英语信息、资料情况。生活处处皆英语。创造性英语日记主要是让学生运用所学的英语知识描述生活中的事物（ eg: My Hobby, My Family, An Unforgettable Day, A lovely Cat）或记录自编的英语儿歌、小诗或同学合作设计的游戏等。 8 / 9 结束语 教师必须承认差异，尊重差异，充分尊重每一个学生，信任每一个学生，不搞“填平补齐”，让每一个学生在不同的起点上获得最优的发展。从学生的实际出发，改变布置和批改作业的方式，设计有趣，活泼的作业，不仅能给学生带来无穷的乐趣，而且能为学生提供展示个性和能力的舞台，让学生在玩中学，学中玩，玩中感悟。 参考文献： 高中生英语家庭作业时间与英语