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文档简介

1 / 3 初中英语课堂教学模式探究 初中英语课堂教学模式探究 文 兰啟青 近年来，通过“学名校经验、创教学特色”等学习，我在平时英语教学中探索适合本学科的有效教学模式，在近一年的探索和实施后初见成效，对所实施的模式命名为“ 235”模式。 一、“ 235”课堂教学模式 1.“ 235”模式体现在课堂上：即课堂 40 分钟按照 23 5 的比例，划分为“ 8+12+20”，教师的“精讲”贯穿整个课堂，要求时间不大于 30%，中小学据学科不同可做适当调整，但不超过 40%，学生课 前展示、自主学习占到 50%，剩余的 20%用于每堂课的成果测评。 2.“ 235”模式体现在学习小组建设上：学习小组以四人为宜，每组人员组成 20%是优秀生， 50%是中等生， 30%是后进生。小组内形成帮扶互助，促优扶差，达到整体提高。 2 / 3 3.“ 235”模式体现在学习内容上：即 20%的知识是不用讲学生就能自学会的， 50%是通过讨论才能学会的， 30%是通过学生之间在课堂上展示，互相回答问题。 4.“ 235”模式体现在学生的课后作业布置上：即 20%的课后作业课堂上当堂完成， 50%的课后作业课下完成， 30%的作业由科任教师设计，作业设计要典型、实效、高效，要体现近年来中考命题的特点，直至九年级有一个渐进式过程。 5.此模式强调学生的“先学后教”。 6.此模式强调“因材施教，培优补差”，帮助学生树立学习的信心，从而促进学生全面发展。 二、“ 235”教学模式对教师的要求 1.要求教师做到“四为六突”，“四为”即教师为主导，学生为主体，动手实践训练为主，态度情感能力为目标，这是为了保证课 堂教学质量而提出的要求。“六突”，即突出重点，突破难点，突出精讲精练，突出思维训练，突出因材施3 / 3 教，突出课后作业的典型性。 2.在“ 235”课堂教学模式的实施过程中，要求教师尽量遵循以下五项有效教学策略：一是“先学后教”。二是“三讲三不讲”。要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点、易混点、易漏点，学生已经学会了的不讲，学生通过自己学习能够学会的不讲，偏题、怪题、难题不讲，充分利用有效时间完成教学过程。三是及时矫正反馈。四是两布置两不布置。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，布置引导学生探究 的作业，布置迁移拓展。五是创设有效问题情境，培养思维能力。 总之，据名校的经验和实际情况进行教学模式的摸索、实践，通过“ 235”课堂
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