城市之肺---教学设计及反思.doc

教学设计与反思城市之肺 执教者：奉永妮教材简析：城市之肺是一篇科学小品文（说明文的一种），语言生动，用词准确，条理清晰。课文按逻辑顺序,先是说明随着城市人口的日益增长，城市出现了许多新问题。为了让城市更适合人们生活，种植了大量的树木花草。郁郁葱葱的树木花草有着很大的作用，被人们当做“绿色卫士”、比作“城市之肺”。但在它们为人类带来欢乐和健康时，他们自己也被污染了的空气侵袭着。当然其中也不乏一些抗污染能力很强的树木，由此告诉我们在绿化城市的时候，要充分考虑各种树木所具有的特性，使他们在城市中更好地发挥“肺”的功能。设计理念：这篇文章选自人教版小学语文第十一册的选读课文。这是一篇科学小品文，行文严谨，用词准确。本课的教学设计旨在如何渗透新的语文课程标准的基本理念，发挥现代教育技术的优势，倡导自主合作探究的学习方式，努力构建开放而有活力的语文课。教学目标：1. 正确读写“噪音、郁郁葱葱、茸毛、黏液、蔓延、痢疾、侵袭、心旷神怡、未老先衰、榆树、椴树、槭树”等词语。2. 默读课文，理解课文内容，懂得城市树木花草是“城市之肺”，增强爱护环境、保护绿色植物的意识。 3. 巩固学过的说明方法，并体会说明文语言的准确性。教学重点：明白树木花草对城市的巨大作用，体会说明文用语的准确。教学难点：体会说明方法的作用，提高学习说明文的能力。教学准备：多媒体课件教学过程：一导入 在学习新课之前,我们先来做一件事情屏住自己的呼吸，坚持一会儿，然后说说你的感受。（生谈感受，师顺势引入课题并板书课题）二、新授1.认读词语（指明读齐读）2.浏览课文，并解答“城市之肺”指的是什么。生浏览课文指名回答，师根据回答板书3以“绿色卫士”的“卫”作为切入点，结合课文说说城市为什么需要树木花草这些“绿色卫士”。（课件出示第一自然段）由“最”字切入，体会空气污染以及噪音扰乱人们的工作和休息的严重性，以及城市存在的问题不止这两种，文中列举出来的是急需解决的，还有垃圾多、灰尘污染等问题，进而了解到城市需要树木花草。（展示图片，直观感受）4树木花草究竟有哪些作用可以“卫”城市？它们是如何发挥“肺”的功能的？（独立思考小组交流）全班一起交流归纳。预设：1调节城市空气、降低灰尘污染。（课文的第二自然段）体会用词的准确2.消灭细菌（课文第三自然段）明确说明方法及其作用。3抗击风沙侵袭、减弱噪音、保护土壤和建筑物、调节气候、维护健康。（课文第四自然段）小结：正因为它们有如此大的作用，所以说郁郁葱葱的树木花草是城市的“绿色卫士”，人们把他们比作城市之肺是十分形象和确切的。5.体会“伤害”，感受“无私”过渡：这些树木花草在城市里尽它们所能地帮助着人们，可殊不知，在无私奉献的同时，它们也受到了伤害：一棵榆树，生长在森林中可以活三百年，而生长在城市里，它的寿命却可能只有四五十年，一棵椴树，在森林中能活四百年，在城市里只能活五十至七十年。明确这段文字所用的说明方法感受树木受到的伤害，课文用了什么词语来表示。树木受到的伤害，课文用了什么词语来表示？（指名回答）树木还受到了哪些伤害？（指名答）读课文中描写树木受到伤害的句子，谈谈自己的感受，说说你觉得我们大家在生活中应该怎么做？既然树木花草也会受到伤害，那我们在绿化城市时应该怎么做呢？（结合课文内容回答）三、课外延伸 课文中只列举了一部分树木的特性，还有很多树木的特性我们都不清楚，大家可以通过多种途径有选择性的进行了解。板书设计: 城市之肺 打比方 形象、确切 树木花草 (绿色卫士)教学反思：上这一节课所花的准备时间看起来与我上过的全部的课所花的时间长度并没有什么不同，因为不管上课的内容是什么，上每节课都是从备课到试讲再到上课的，过程并没有什么不同，自然所花的准备时间应该也没有多大出入。只是这应该也算得上是我准备时间最久的一节课。这是我上的新授课里面的最后一节课。在这之前，我一直观摩原任课老师、优秀教师的课，学习、借鉴其优点，了解班上的每一个学生，自己尝试着上课，然后听取老师的评价及建议，这是在为自己的教育工作做准备，不也是再为这节课做准备吗？这篇课文是一篇说明文，条理清晰，而且学生在以前的学习中已经接触过说明文并且熟悉了几种基本的说明方法，于是在教学中我就采用了小组合作学习的方法，这也正好符合语文课程标准倡导的自主合作探究的学习方式，而我在这节课中则只需引导着学生，在学生不能阐述清楚时适时提点，在需要的时候借助多媒体课件展示图片让学生有直观的感受。整堂课从课堂伊始的小游戏开始一直到课堂结束，学生都表现得比较活跃，当我抛出了问题后，都认真的进行了思考，然后在小组之间进行交流讨论，最后积极地发言，在指导下得出结论，确定最合理的答案，发挥了学生的自主性。这也可以说得益于我们彼此的了解、熟悉，以及这个学期一直在不断摸索探究的小组合作学习模式和良好的教学环境。在解读课文时，我将整篇文章的内容划分为三块，最终在上课的时候我依次向学生提出了三个问题，解决了这三个问题，这篇文章也就能基本理清了，最后的课堂也达到了我预想的目的，听课的老师也给予了肯定。有一位老师则跟我说了她的看法三个问题可以一起抛出，更大程度的放手，能节约每次提出问题的时间，学生就会有更多的学习时间。细细想来这确实是一个可行的建议，只是