初中语文课堂的教学设计初探

1 / 4 初中语文课堂的教学设计初探 初中语文课堂的教学设计初探 刘海珍 （青海省海西州茫崖行委中学） 摘 要：初中语文的课堂教学一直都是新课程改革所关注的重点、热点和焦点，因此，如何科学、有效地进行课堂教学设计成为当下教师研讨的课题。主要从教学设计要不断更新、持续创造；教学设计要充分尊重学生和教学设计要挖掘学生情感三个方面对于教学设计进行全新的诠释，并希望能在漫山遍野的教学路子中找到属于并适合自己的林荫小道。 关键词：初中语文；课堂；教学设计 传统的初中语文教学中，教师无不是照 着教材，照本宣科，对于课文的分析，不是教参上原本就有的，就是从网络上找到的，很少对文本有自己的看法和见解，教学中亦是“一言堂”，学生完全被“牵着鼻子走”，没有自己的思考和体验。“课堂是师生共同发现，共同研究，共同探讨，共同成长的乐园。”针对传统教学的种种弊端，我们如何才能响应新课标的基本理念，实现课堂的真正价值，实践这一“乐园”的遐想呢？ 一、教学设计要不断更新、持续创造 2 / 4 以清贫教学为例，笔者在备课时，认为学生能够从这一篇文本中较为容易地读出的是“一桩趣事”，于是，我便将“趣事”作为教学的突 破口，希望学生通过朗读、质疑和思考，从“趣事”中进一步领悟到“清贫”的内涵。于是，我的教学设计也是围绕着这个方向和目标进行情境以及问题的设置的。这一做法，完全以我自己对文本的理解来设计教学，期望学生跟着我的步调走。但是在实际的教学中，却出乎我的意料。 教学中，学生却被“趣事”和“不幸”的反差所吸引，展开了激烈的讨论，他们认为既然是趣事，为什么又会不幸？为什么被俘了，还是趣事呢？学生自己在读读找找中，又提出了为什么是清贫使众多的革命者战胜了诸多的困难的问题。学生一边阅读，一边发现问题；一边思考，一边解决 问题。学生在自主争论中打开了文本理解的突破口，而我课前随之的准备也失去了意义。于是，我便顺着学生的理解进行了适当的引导，最终的教学效果亦是让我喜出望外的。 二、教学设计要充分尊重学生 以小桔灯的教学为例，教学过程中，在简单分析了课文之后，笔者就小姑娘“镇定、勇敢、乐观”的优良品质组织学生进行小组讨论。在学生自主讨论的同时，我也时常走到小组旁，听听学生的看法。突然，我听到身后小组里有一位男生，小声地说着：“这一定是瞎编的，哪有可能啊，3 / 4 她才八九岁，还是个小姑娘，遇到这样的事情，害怕还来不及呢”这位学生说完了，还有个别学生附和。学生这种“唱反调”的行为是我万万没有想到的。但是我认为学生之所以有这样的理解，也是由于他们的精神世界、价值取向和活动范围等多方面因素的制约导致的。因此，在后来的教学中，我充分尊重并考虑了学生的这些情况，着重给学生介绍故事发展的背景，以及这个小女孩所生长的环境，让学生明白小女孩的行为是由于她生长的环境造成的，从而激发学生对于课文的进一步理解。 三、教学设计要挖掘学生情感 以百合花开的教学为例。在让学 生对于课文进行了初步的阅读和理解之后，我留了 15 分钟的时间，通过赢取掌声的方式激励学生勇于表达自己的认知和疑惑，并组织学生进行小组合作学习，让他们各抒己见并相互评价，通过这样的教学形式，不仅使课堂教学气氛活跃了，学生的学习兴趣高涨了，而且能激发学生对于百合花的个性认识。此外，为了让学生进一步认识到百合花开为人们带来的美丽和祝福，我还特意提出了罂粟花的假设，将课堂推向了另一个高潮。学生在阅读、讨论、假设的过程中，获得了对百合花开过程的认识以及存在价值的理解，并学会了自己怎样证明自己存在的价值。这样的课堂，不仅 是师生智慧的碰撞