利息教学反思

1 / 5 利息教学反思 篇一：利息教学反思 备课时预设到学生可能会对税前利息和税后利息这两个概念理解不透，认识不清，所以在学生独立练习后，立即提出了这样的问题：（ 1 ）到期后，可以获得税前利息是多少元？（ 2 ）实得利息多少元？你觉得税前利息指的是什么？该如何来求？实得利息指的又是什么？又该如何来求？这两个概念有什么区别？生 1 ：税前利息指的就是没有交税前的利息，应该用本金利息时间。生 2 实得利息指的就是交了税的利息，首先得要求出利息税，然后再用税前利息减去利息税。生 3 ：税前利息和税后 利息的区别在于一个要交税一个不要交税。 遗憾： 一、利率计算错误率高 从本次练习，我发现学生在进行利率计算时错误率相当的高，原因用三：一是小数乘法不过关，甚至有部分学生还不会计算小数乘法。二是小数点位置移动引起小数大小变2 / 5 化规律不能熟练运用。三是不能根据题目的特点来确定百分数的转化问题。 二、对公式的运用还不够灵活。如利息税后所得实际得到的是利息的 95% ，学生往往计算时不能很灵活的计算。 三、生活味浓习题少 在练习中，机械重 复练习的练习多，如果能多设计一些富有生活性挑战性的题目偏少，那就能激发起学生分析问题解决问题，提高计算的兴趣了。 篇二：利息教学反思 关于利息的计算是在学生学会运用“求一个数的百分之几是多少”的思考方法解决有关纳税问题的基础上进行教学的。在本课教学课前我布置学生通过各种途径去搜集有关储蓄的知识，让学生从现实生活中学习数学，体会数学与生活紧密联系在一起。课上，通过小组内，相互的交流加深了对储蓄知识的再认识和理解。并且对数学书上没有的知识作了了解。比如：储蓄的种类有活期、定期、整存整 取，课后在家长的指导下把自己的压岁钱、零花钱亲自到银行去3 / 5 存起来，真正体验一下自己储蓄的感觉。从储蓄的过程中去增加对储蓄知识的了解。整节课老师教得轻松，学生学得愉快，收获多多。 当然，也发现一些存在的问题和疑问：。 1、计算成了孩子们的绊脚石。这部分内容的计算的量比较大，尤其是有些同学小数乘法学得不踏实，导致计算过程中经常出现小数点点错了，比如： 5000 % 2,有学生把 %化成了，还有学生 %化成了没有错，但与 5000 乘的时候有发生错误。我发现这些情况后，对计算及时做了一点指导，先把 5000 先与 2 相乘的 10000，然后用 %与两个 0 相约，就变成的 100 与相乘，基本思路能简算的要简算，这样计算的正确率会稍有提高。 2、对公式的运用还不够灵活。如利息税后所得实际得到的是利息的 80%，学生往往计算时不能很灵活的计算。 篇三：利息教学反思 本节课的利息教学总体效果良好， 基本达到了事先的教学设想。具体说有以下两个方面： 4 / 5 一、创设情境，发挥学生的主体作用。 （ 1 ）通过从用“压岁钱”的情景引人新课，使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系，数学来源于生活。 （ 2 ）根据学生已有的认知基础组织展开教学活动， 充分发挥了学生的主体作用。教学中，让学生根据自己的生活经验说说有关储蓄的知识已知道哪些，并举例说明什么是本金、利息、利率， 引导学生讨论利息的多少与什么有关等教学活动， 组织学生主动探索和构建利息计算。 二、注重思想品德教育课堂，是学生的主阵地，课堂中，我不失时机地对学生进行思想品德教育，如：题目中小丽用自己的零用钱为山区小朋友买 学习用品，结合学校每学期开展的“献爱心捐款”活动，对学生进行思想品德教育。另外，在探究中，利息应按 20% 的利率纳税时，我对学生进行纳税教育，指出纳税是我们每一个公民的责任和义务，如果我们作为应纳税人，应主动纳税。三、体验身边的数学数学课程标准指出，人人学有价值的数学，数学的价值在于它来自生活，并为生活服务，教学中，我让学生亲自到信用合5 / 5 作社存剩余零用钱，并进行调查，课上，又安排了让学生真实地填写存款凭条这一环节，让学生体验身边的数学。四、存在不足： 1 、发现学生对生活中的存款知识了解的很少，所留的调查作业完 成的情况不好，在今后的教学中要引领学生多留意和关心生活中有意义的事，拓宽知识面。、在利息税的问题中，没有关注生活实践，现在的存款制度中新近规定是不用上交利息税的了，说明只有教材跟上了实际的步伐，