构建实验教学信息平台加强医学本科生创新能力培养

1 / 7 构建实验教学信息平台加强医学本科生创新能力培养 论文关键词：实验教学 网络系统 创新能力 教学质量 论文摘要：为了充分、合理、有效地利用校园网络系统，培养学生的创新能力，皖南医学院构建了实验教学信息平台，使信息技术与实验教学有机整合，实施网络化的实验教学。结果表明，实验教学信息平台的建立能够加强学生创新能力的培养，提高教学质量。 科学技术的发展目新月异，医学教育手段越来越丰富，医学教育技术越来越先进，常规实验教学设备趋向自动化、智能化和综合化，教学软件变得多样化、专门化和模块化，计算机辅助教学、网络 教学设施逐步完善和普及，医学模拟技术日趋成熟并得到广泛应用，诸多的先进教育和实验技术为构建现代化实验教学平台从技术层面奠定了坚实的基础。按照 “ 基础扎实，综合素质高，具有较强实验能力和创新精神的高素质应用型专门人才 ” 的培养目标，立足于医学教学的“ 整体性、综合性、实验性、创新性 ” ，不断加强基本技能训练，引进多种实验技术，深化课程体系改革，优化整合多学科实验教学内容，构建多学科、综合性实验教学信息平台，使信息技术与实验教学有机整合，以提高教学质量，培养更多具有创新精神和实验能力的高水平人才。现将我们的做法2 / 7 介绍如下 。 一、构建实验教学信息平台的目的 利用校园网络系统，构建实验教学信息平台，其目的是以教育信息资源为基础，以信息技术开发为核心，以推动现代信息技术和教育技术的应用为重点，构建网络环境下的实验教学模式，以加强学生创新能力的培养，提高教育教学质量。 二、构建实验教学信息平台的思路和做法 借 XX年教育部对我校进行本科教学水平评估的东风，我校从人力和物力上加大了对实验教学的投入。为满足人才培养的要求，结合我校专业结构调整和学科建设的发展，以有利于学生创新精神和实验能力的培养为目的，我们对实验室结构进行了调整，建立了实验中心信息平台、公共基础课和技术基础课实验中心信息平台、专业课实验中心信息平台。这三个信息平台一块联入校园网，构成实验教学信息平台。 校实验中心信息平台主要为青年教师和研究生提供实验操作平台和有关虚拟实验信息，同时对本科生开放。学生可以根据需要在校实验中心信息平台上查询所需实验的演示内容 (即虚拟实验 )，然后根据虚拟实验提供的步骤进行模拟实验。公共基础课和技术基础课实验中心信息平台有“ 理化实验中心 ”“ 机能实验中心 ”“ 形态实验中心 ” 三3 / 7 个校级基础实验示范中心，其中 “ 机能实验中心 ” 为 省级基础实验示范中心，主要为学生提供基础实验课操作平台和虚拟实验。专业课实验中心信息平台的建设以培养 “ 宽口径、厚基础 ” 人才为基本目标，打破原来面向教研室设立专业实验室的格局，依托学科优势，同时能够为多个专业的学生开设实验课。 本文以 “ 机能实验中心 ” 的构建为例，来说明构建实验教学信息平台如何加强学生创新能力培养 ?以及如何提高医学本科教学质量 ? 三、构建 “ 机能实验中心 ” 的目的 实验教学是基础医学教育过程中的重要环节。由于现代科学技术的迅速发展，医学学科分支愈来愈细，知识点愈来愈多、愈来愈深 ，而教学时间相对较少；传统的单一学科实验教学多注重对理论知识的验证和巩固，缺乏知识运用的前后联系和横向联系，不利于学生综合能力的培养和综合素质的提高。建立 “ 机能实验中心 ” 目的是在以下三个环节实行教学改革：一是以培养应用型或实用型医学人才为目标；二是以加强基本操作和技能训练为基础；三是以提高学生分析问题、处理问题的能力为重点，加强创新能力的培养。在此基础上，充分利用学科优势、网络资源和特色研究项目，努力开拓学生视野。在实验教学的过程中，加强各机能学科4 / 7 相互间的有机联系，建立理论与实验相结合，基础与临床紧密衔接的 实验教学体系，培养出实验动手能力强，具有分析解决问题综合素质的实用型医学人才。 四、构建 “ 机能实验中心 ” 的措施 学校把药理学实验室、生理学实验室、病理生理学实验室、生物化学实验室、预防医学实验室、心血管功能研究室、定量药理研究室、蛇毒研究室和分子生物学研究室等全部联入局域网内，建成 “ 机能实验中心信息平台 ” ，再与建好的 “ 理化实验中心信息平台 ”“ 形态实验中心信息平台 ” 块联入校园网内构成 “ 公共基础课和技术基础课实验中心信息平台 ” 。在 “ 机能实验中心信息平台 ” 上，有 5O套虚拟实验系统和 10 套人体功能测试系统，学生可以看到一些特殊的动物实验、高新技术和成果、临床典型病例的录象、图片和多媒体课件，通过观看虚拟实验，学生可以模拟实验过程，然后在操作平台上进行实际操作。 五、构建 “ 机能实验中心 ” 的结果 1有利于实现资源共享 学校内各实验室可以随时调用我们编制的实验教学课件、特色研究成果、各类网上教学资料等，为开拓学生视野、培养学生的实验技能和综合应用能力及创新能力奠定了重要的基础，并可庄 _很大程度上弥补了实验教学资源相对5 / 7 不足的现状。例如诊断学教研室的老师在上诊断学实验课时可以让学 生通过校园网进入 “ 机能实验中心信息乎台 ” ，利用平台上的虚拟实验系统测量生理指标：心电图、脑电图、肌电图等。 2有利于培养学生的综合应用能力 机能实验中心建立后，我们开设了经典实验一综合实验一设计性实验的机能实验学课程。这一课程的开设不仅提高了实验教学的质量和加强了对学生所学知识的综合应用能力，也实现了学校在实验教学设备、药品、试卉 llJ、动物等资源方面的有效利用，提高了办学效益。例如：我们开设了以观察 “ 正常生理活动一复制疾病病理模型一纠正功能异常 ” 为主线的 体化综合机能实验教学体系，包括：“ 将蛙心灌注药物后观察药物对心脏活动的作用 ”“ 心血管活动的神经体液调节和药物对血压的影响 ” 。通过综合性实验课程的训练，使学牛熟练掌握在机能学方面的基本操作技能。例如，实验动物处理、疾病模型复制、药物应用原则、常规生化指标检测、人体功能测试、社区疾病调查和防治等等，具备在基层医院独立开展： 作的能力。同时，充分发挥机能实验中心开放实验室的条件和优势，增加设计性实验项目，培养学生在教学实验环节中的主动参与性和创新能力。通过设计性实验课程的训练，建立观察正常活动一复制6 / 7 病理过程多途径防治的一体化实验教学模式，以培 养学生在观察现象的同时，比较直观地了解疾病发生发展的主要环节和认识疾病防治的关键所在，提高了学生们分析问题和解决问题的能力。 3有利于网络化的实验教学 我们充分利用机能实验中心的局域网系统和丰富的网络资源、相关学科的特色研究项目以及人体功能开放实验室的条件，拓展学生的视野，弥补由于扩大招生造成的教学资源等条件的不足。 “ 机能实验中心 ” 盲 50 套虚拟实验系统和 l0 套人体功能测试系统，学生可以在实验室内的计算机虚拟实验系统中进行动物实验，也可以在人体功能测试系统进行人体心电图、脑电图、肌电图、呼吸、血 压、脉搏、心音等测试，效果与临床实际相同，学生反映非常好。 10 年来，我们分别为我校本科生、研究生开设了机能学实验 3O余项，实验内容丰富，综合性、实用性强，学生主动思考、提问以及与教师的交流大大提高；借助机能实验中心开展的学生课外科研兴趣小组已连续进行 7 年，学生报名踊跃，对于学生创新能力的培养起到了重要作用，学生自己撰写的专题文章 200 余份，部分学生参与的科研论文已正式发表；学校助完成青年教师和研究生的科研课题 2O 余项。皖南医学院机能实验中心已经初步形成为实验教学和学牛能力培养、教学科研有