小学二年级语文上册语文教材的总体特色教案.doc

教学资料参考范本小学二年级语文上册语文教材的总体特色教案推荐 撰写人：_ 部 门：_ 如何使教材全面、准确地体现语文教学的目标，怎样全面提高学生的语文素养？必须落实到各项语文活动中。改变过去就拼音教拼音、就汉字教汉字的做法，让孩子一入学就受到全面的语文启蒙教育。把语文教学目标阶段性地分解到小学一二年级的教学中。1识字、写字。课标要求小学低年级认识常用识字16001800，本教材取用上限。一上400个，一下550个，本册安排450个，共达到1400个；写字方面，一上100个，一下250个，本册安排350个，共达到700个。能力习惯方面的培养：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字。对于识字和写字方面，不仅要达到数量，而且要在能力上达到课标要求。情感态度培养：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。初步感受汉字的形体美。2阅读方面。能力习惯方面的培养：（1）用普通话正确、流利，有感情地朗读课文；（2）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思；（3）情感态度培养：（4）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。（5）展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。并在思想品德方面受到熏陶感染（这些不是外加的，要在读中自然渗透，要引导学生读中感悟。）3口语交际方面。继续培养讲普通话的习惯，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。4开始安排写话。培养学生对写话有兴趣，乐于把想说的话写下来。本册安排了两册写话。了解日记格式，学习写日记。易出现的倾向：（1）单打一、只重视识字、写字，忽视其他方面的培养。（2）要求过高。如对拼音、识字的要求。老师们在备课、钻研教材的时候，要对照课程标准，准确把握教学目标，这是用好教材、搞好教学的关键。二、在教材的组织编排上，注意了加强整合教材是作为一个整体来安排的，每一组是按照一个专题来编排的。每一组的结构和一下是一致的。每个单元，从导语到识字课，从课文到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都是围绕本单元的专题合理安排的。专题的选择可以反映教材对语文本质的理解与体现。从前，教材以语文知识和能力训练为专题组织内容，这是基于语文是工具这样的理解的。本册教材设计了八个专题，分别是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题想问题，友好相处团结合作，关爱他人，保护环境爱护动物，热爱科学。我们可以发现这些专题指向学生发展的终极和精神的底子，是基于语文首先是一种文化的理解的。因此，在教学中，教师要努力体现这种编写意图，首先要从文化传承、发展精神的角度整体设计一组教材的教学目标；其次，教材中的阅读理解、口语交际、语言训练等内容要围绕专题目标而展开过程；再次，一组教材的教学要从感性上浸润学生的精神世界，从而才可能使学生在理性的角度上有所感悟。如第二组（2241）：丰富多彩的学校生活。简单的导语，点出本组的专题，激发学习兴趣。一课识字，列出的词语反映了学校生活的丰富多彩。四篇课文，从各个不同方面反映学生的学习生活，学生从中可以受到爱老师、爱集体、爱学习、爱劳动以及珍惜时间的教育。语文园地里的口语交际，讨论班里改选干部，自己会不会选自己。展示台则让学生展示新学到的本领。再如第六组（119121）：关爱他人。简单的导语，点出关爱他人的主题。一课识字，采用的是对子歌的形式，主要讲的是关爱他人、奉献爱心。四篇课文：窗前的气球是关心同学的故事；假如讲孩子想要帮助弱者的童心；日记两则讲城里人帮助贫困山区孩子的事；古诗两首（回乡偶书、赠汪伦）反映的也是真挚的乡情与友情。语文园地中的儿歌谁和谁好、口语交际的话题（讨论怎样帮助残疾人）展示台的内容（唱爱的奉献这首歌）都与本组主题有联系。教学中，要在整体把握目标的前提下，通过朗读、体验等感性手段，让学生有所感触，有所感想；从而主动地搜集反映关爱他人的文章，主动地背诵积累语言、主动地感动自己的心灵，进而能够把感想落实到行动上、奉献自己、关爱他人。之后的几个单元也都是如此，围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体。这样安排，体现了课程标准避免烦琐、加强整合的思想，便于开展语文实践活动，提高学生的语文综合能力。请大家进一步注意，每一组教材不仅围绕着一个专题，而且内容之间还互相照应，也就是有些教学要求前面有布置，中间有铺垫，最后有展示、有交流，真正成为互相联系的一个有机整体。如第二页，收集秋天的词语，为后面展示交流作铺垫，第六页，三个小朋友，启发同学：把课内学习延伸到课外，为展示交流继续铺垫，第21页展示台，学生在前面的学习中有什么就展示什么，前面已有安排。如第七组：保护环境、爱护动物。导语（122）点明了专题，我们会用自己的双手，把图画画得更美，这是引导学生增强环保意识，从我做起、从小做起，保护好环境。识字7（125）后，我想自己编拍手歌，编好了说给你们听。红领巾真好（128）后，除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？展示台（141），我把自己编的拍手歌，说给大家听我写了几句顺口溜，提醒大家不要乱扔垃圾我们俩做了一个鸟巢，准备放到树林里去。因此，老师们在备课、钻研教材的时候，要把一组教材作为一个整体，注意教材之间的内在联系，不要一课一课孤立地教，要发挥教材整合的教育教学效果。三、教材的呈现方式，努力体现引导学生自主学习编写角度的创新和突破。由过去关注教师的教，转向既关注老师的教，也关注老师的学。无论是单元前的导语、课后的练习，还是语文园地中安排的学习活动，都不是过去那样的布置式的，而是以学生自读自悟的形式，或是以学习伙伴的口吻提出，学生感到亲切自然。同时安排学习伙伴互相启发，体现合作精神。像练习中的我会认 我会读我会连，像小孩吐的泡泡里的话，它们不是装饰或点缀，实际上是在启发学生自读自悟，自己发现问题，提出问题，与小伙伴互相交流，互相讨论，比如在坐井观天文后（61），学习伙伴引导学生思考：青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？在识字5之后（84），学习伙伴建议：我们也去收集一些谚语吧！从一下开始，有我的发现，展示台，变学生被动学习为主动学习。我的发现这一栏目，引导学生自己发现字、词的规律，主动识字、学词，积累语言。展示台为学生提供了展示与交流学习成果的机会。老师们已经使用了一年级上、下两册，对教材的这一方面的变化，感受一定是比较深的。这样的教材呈现方式，充分体现了现代教育理念所提倡的教师与学生之间的平等关系，人与文本之间的对话关系。我们相信，只有平等、和谐、民主的师生关系才能使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态，才能使学生处于最佳