九年级语文上册23《隆中对》（第2课时）教学案新人教版.doc

教学资料参考范本九年级语文上册 23隆中对（第2课时）教学案 （新版）新人教版撰写人：_时 间：_（一）导语设计。通过上一节课的学习，我们初步了解了文意，这一节我们来见识一下诸葛亮是如何运筹帷幄，“未出茅庐便知天下三分”的。(板书课题、作者) （二）新课讲解学习目标教学活动评价要点要点归纳学习目标一.能够理清诸葛亮隆中对策思路。 自学指导一：自学内容：课文第四自然段自学方法：默读、思考自学时间：10分钟自学要求：默读课文，思考以下问题：1、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？2、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？用文中的话回答下列问题。 1诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？ 诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是“霸业可成”“汉室可兴” 2诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？ 内政和外交方面应遵循的方针是：“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”。根据是什么？（用自己的话概括） 诸葛亮先论述了占据荆州的必要性，“荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国”。再论述占据益州的可能性，“其主不能守”。 能理清课文思路。1、找准关键语段2、找出关键词句3、抓住要点概括学习目标二、能够分析诸葛亮这一人物形象,并归纳课文刻画人物形象的方法。自学指导二：自学内容：课文及相关资料自学时间：15分钟自学要求：请同学们结合课文思考并讨论下列问题： 诸葛亮被我国人民看作是智慧的象征、聪明的化身，你认为他聪明吗？该如何评价诸葛亮？课文从哪些方面刻画诸葛亮这个中心人物的？1.历史名人看待诸葛亮：千古贤相 智慧化身 忠义之士 悲剧英雄 郭沫若 出师一表真名世 千载谁堪伯仲间 陆游 三顾频繁天下计 两朝开济老臣心 杜甫出师未捷身先死 长使英雄泪满襟 杜甫 状诸葛之多智而近妖 鲁迅 鞠躬尽瘁 死而后已 后出师表2.有关诸葛亮的对联：（一）“两表酬三顾，一对足千秋。” 注解：两表：前出师表和后出师表 一对：隆中对（二）收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾； 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 注解：六出：（六出祁山） 七擒：（七擒孟获） 收二川：（收取东川、西川）东和：（东和孙权） 北拒：（北拒曹操） 排八阵：（摆设八卦阵） 酬三顾：（报答刘备三顾茅庐的知遇之恩） 取西蜀：（攻取西蜀） 定南蛮：（平定南方叛乱） 用火攻：（指赤壁之战）畅所欲言：我眼中的诸葛亮？课文从哪些方面刻画诸葛亮这个中心人物的？明确：从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。开头一段写诸葛亮，从正面写他的非凡抱负；徐庶向刘备推荐诸葛亮，则从侧面来写。刘诸问答从正面通过人物自身的语言塑造形象，充分表现诸葛亮的天才预见，而刘备三顾茅庐、密谈后“与亮情好日密”、关张不悦、刘鱼水相答都从侧面表现诸葛亮的非凡才能。正面描写与侧面描写相结合，使诸葛亮这个人物形象更丰满。准确的概括人物形象1、从不同的角度联系上文本分析人物形象2、从不同的描写人物方法入手分析人物形象正面描写与侧面描写相结合，使诸葛亮这个人物形象更丰满。三、当堂训练请结合课文内容分析诸葛亮这一人物形象（不少于100字）四、归纳小结：本文自始至终围绕着隆中对策这个中心，围绕诸葛亮这个人物形象进行叙事议论，层次极为清晰，结构十分谨严，语言概括精练，人物形象丰满，五