七年级历史上册第3课华夏之祖教学案新人教版.doc

教学资料参考范本七年级历史上册 第3课 华夏之祖教学案 （新版）新人教版撰写人：_时 间：_课题课型新授第3课时备课补充材料教学目标：1、使学生较清楚地了解黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的史实2、思考本课所叙述的远古传说时代的发展进程，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力3、使学生认识到我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进作出的重大贡献，使学生充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合成的，黄帝是华夏族的“人文初祖”结案激发学生的爱国激情，增强民族意识。远古传说：在文字发明以前，口耳相传的神话传说，是先民们对上古洪荒时代历史的一种夸张的记述。不可否认这里有神话的成分，但不难发现这其中蕴含着某些比较可靠的历史资料。炎帝、黄帝时代的传说，不仅在史记中的五帝本纪有记载，而且已被裴李岗文化、仰韶文化的考古发掘所证实。 历史事实：完全真实存在的客观事实。在原始社会，许多近亲的氏族共同组成部落，若干部落有组成部落联盟。黄帝所进行的一系列战争打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合，为华夏族的形成奠定了基础，经过长期发展，形成了日后的华夏族。黄帝也因此被尊为华夏族的祖先。“禅让”的实质原始社会末期的一种民主推选部落联盟首领的制度。“禅让”表现为：1、通过部落联盟会议民主推选出来；2、首领没有特权重 点：黄帝“人文初祖”难 点：正确认识尧舜禹“禅让”的含义。教学方法：六助教学法（备助、自助、求助、互助、补助、读助）教学过程：导课：（实用、新颖、简洁）教师引导学生回忆中国农耕时代的两个主要的遗址，复述河姆渡人、半坡人的生活、生产情况（可以分小组有两名学生竞赛，比一比谁说的多）。然后小结：一、二两课主要是从考古角度介绍了我国远古居民的生产、生活情况，在人类发展的过程中，人们创造了大量的神话故事，流传大量的故事，如我们向来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗？我们为什么称他为人文之祖？投影出示课题，导入新课。讲授：一、出示教学目标或问题（自助20分钟左右）（1）涿鹿之战是怎么回事？（2）华夏祖是怎样形成的？（3）黄帝及其属下有哪些发明创造？后人为什么称黄帝是人文初祖 ？（4）你能说说尧、舜、禹的故事吗？除了课本上的外你还知道哪些？（5）你能根据课本内容说说禅让的含义吗？二、研讨、交流（求助、互助5分钟左右）教师给出重要时间、事件等基本要素，小组展示学习成果，巩固基础知识（1）距今约_年，我国黄河流域和长江流域活动着许多部落。我国黄河流域著名的部落首领是_和 ，在 一战中大败蚩尤。（2）炎帝、黄帝部落结成联盟，经过长期发展，形成日后的_。（3）黄帝建造_，制作_教人们_发明_。（4）嫘祖发明_仓颉发明_伶伦编出了_尊称“人文初祖是_。（5）尧舜禹在自己年老推举自己继承人时，采取了一种在历史上被称为_的方式；公元前_年禹建立了我国历史上第一个王朝_三、教师重点讲、讲重点，提问设疑（补助15分钟左右）1、教师提问涿鹿之战是怎么回事？引导学生讨论征战各部落双方、过程、结果，得出涿鹿之战为华夏族的形成奠定基础的评价。2、播放录象海内外华夏子孙在陕西黄帝陵举行盛大的祭祖活动，提问：我们为什么把自己称为炎黄子孙？提示学生阅读课文中孙中山的一段话及导读框中的祭黄帝文，要求学生谈一谈自己对黄帝的评价和感受，加深对黄帝功绩的认识。3、禅让制是我国古代的一项重要政治制度，请你说说对这一制度的认识。谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？四、当堂检测（续助5分钟左右）1、我国古老传说中黄河流域著名的部落首领是（ ）A炎帝和蚩尤 B炎帝和黄帝 C黄帝和蚩尤 D尧舜禹2、被称为“人文初祖的是（ ）A炎帝 B黄帝 C蚩尤 D禹3、尧舜禹时期推举部落联盟首领的办法，历