多媒体技术让语文教学“如鱼得水”.doc

多媒体技术让语文教学“如鱼得水”曲江区马坝镇新村小学 赵烈云摘要：面对信息时代知识经济的崛起，现代信息技术已经得到广泛的应用。不仅是在城市，就是在农村，多媒体教学也已经走入我们的语文课堂，多媒体技术在语文教学中起到很大的作用，它能够声、像、文并茂，让语文教学更加形象、直观、生动，教师在平时的教学实践中巧用多媒体，能激发学生学习语文的兴趣，能有效地提高学生的语文素养，可以跨越时空创设逼真的教学情境，还有利于激发学生产生和表达情感，增强语文学科的教学效果，提高教学质量，同时让语文教学更加丰富多彩。加拿大学者马歇尔麦克卢汉说“媒体是人体的延伸”。现代多媒体教育技术给教学带来了前所未有的机遇和挑战，应用多媒体辅助小学语文教学是一种高效率、高质量的现代化教学手段，既优化语文课堂教学又培养学生的自主学习和创造性学习。多媒体打破了传统的“一本书、一张嘴、一支粉笔”的教学模式。多媒体技术是如何让语文教学“如鱼得水”的呢？下面我就谈谈自己在教学中的几点感悟。一、多媒体技术能激发学生的学习兴趣，提高教学效率爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，是刺激学生学习的最有力因素。在传统的教学模式中，很多教师感叹我们的学生学习语文索然无味，毫无兴趣。自从多媒体技术在教学中的运用，教师的这种感叹逐渐消失了。在小学语文教学中，运用多媒体技术教学能通过情境画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力，全方位地调动学生的视觉、听觉、思维等参与学习，有效地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生强烈的学习兴趣。如学习庐山的云雾这一课时，过去总是拘泥于教师声情并茂的讲述来带动学生的学习热情，而教师的讲述对于从未见过庐山云雾的乡村孩子来说，要达到让学生身临其境的感觉是不可能的。现在，有了多媒体技术，教学这一课时，我通过剪辑播放“庐山的云雾”，的图片资料，学生眼前一亮，异常兴奋，不住的赞叹庐山云雾的壮观。教师及时诱导，学生很快就融入到学习之中。诸如此类的教学，可以再现课文的场景和意境使学生如临其境、如见其人、如闻其声、获得一种生动、真实、亲切的感受，更有效地促使学生走进教材，走近作者，形成多维对话，极大地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。二、多媒体技术，能够提高学生的语文素养语文课的首要任务是提高学生的语文素养，使学生通过学习而趋于独立，最终够摆脱对教师的依赖，真正成为学习主人。多媒体技术能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，给予学生充分的动眼、动脑、动口、动手的时间和空间，促使学生手脑并用，集中思维，在语文课堂教学中有力地促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生的语文素养。教学中充分利用多媒体技术，形成对学生视觉、听觉的冲击力，使学生的感官最大限度的调动起来，从而拨动兴趣的心弦，兴趣盎然地投入语文学习中，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。既陶冶情操，同时又培养了学生的观察能力、想象能力及分析能力。如春天的小雨滴滴滴这篇课文，课文中语句优美，用词精当，有一种超然的意境之美。教学中如何让学生感受到这一切呢？我运用多媒体分别展示三幅图片：“春雨打在铁皮屋顶”、“春雨打在树林树叶上”、“春雨打在雨伞上”，三幅图配上相应的雨声，让学生欣赏图片的同时，又聆听美妙的春雨声，让学生真实感受到春雨打在不同的地方所发出不同的声音，然后在学生朗读课文时播放优美的音乐，图片随着朗读进度切换。音乐优美动听，画面清晰逼真，直观形象地展现了课文中春雨的形美、神美、声音美，让学生在这样的情境中感受“春雨”的美，唤起美的情趣，拨动美的心弦，受到美的熏陶，感悟语言的神奇魅力，逐步积淀语文素养。三、多媒体技术，可以跨越时空、创设教学情境多媒体教学可以用音乐来渲染情境，用图像来显示场景，这一些在传统教学中是无法实现的，而运用多媒体教学则可以把图文音像有机的结合起来，打破教室四十分钟时空限制，贯通古今中外，跨越上下数千年，沟通过去现在与未来，动静与虚实相结合，联想与想象争生辉，创设一个逼真的教学情境。从而达到理想的课堂教学效果。如教学珍贵的教科书，我先播放一段电影视频，再现了当时的情景：指导员和我们每人背上一捆书，高兴地往回走，这时，三架敌机从东北方向飞来，在我们的上空盘旋着，嘶叫着，突然一架敌机呼啸着向我们这边飞来，一个俯冲，投下了一颗炸弹，炸弹在我们身边爆炸了，等我醒来时，发现指导员一动也不动，而那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了学生看完后，个个都感动得热泪盈眶。我动情地说“同学们，这些教科书真是来之不易啊！那么你们知道这些教科书为什么珍贵吗？”学生们马上异口同声地回答：“我知道！”“哪位同学来告诉大家呢？”学生们纷纷举手，一位女同学脸上还挂着泪珠站起来说：“这些教科书是指导员用生命换来的，所以说这些教科书是珍贵的教科书。”视频中的情境牵动着学生的情感，使他们在不知不觉中进入良好的学习状态。四、多媒体技术，有利于激发和表达情感朗读是书面语言的有声化，具有怡情、激趣，引起共鸣的作用。多媒体技术可以把课文语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其意、心醉其情。在小学课本中有许多故事情节强，情感丰富的经典传世之作，教学时要调动学生的情感因素，走进教材，走进作者的情感天地，体会作者创作之精髓，与作者产生共鸣，表达作者想要表达的情感。运用多媒体教学就可以达到这种境界！如教学狼牙山五壮士，我从软盘中调出下载的图片，画面上一个日本鬼子端着带刺刀的步枪，刺刀上挑着一个血淋淋的婴儿，这个日本鬼子狰狞地笑着，他的脚下横七竖八地躺着男女老少的尸体。此时，我声情并茂地说：“同学们，这就是无恶不作的日本鬼子，他们根本没把中国人当人看，在中国的大地上实行“烧光、抢光、杀光”的政策，他们多么可恨啊！ 看到这种情景，你会产生怎样的情感呢？”学生很容易产生对死难同胞感到难过，对日本鬼子的暴行产生切齿痛恨之情。教师顺势引导，在朗读课文时你能把心中的情感表达出来吗？此时，学生的情感饱满，有的怒目睁圆，有的咬牙切齿，有的伤心难过。读起课文来非常投入，把每个字每个词都读得无不恰到好处，把自己的情感表达的淋漓尽致。收到相当的显著效果。随着网络技术的不断发展，多媒体技术将在优化语