古诗文教学提高学生的写作能力

1 / 5 古诗文教学提高学生的写作能力 古诗文教学提高学生的写作能力 王海霞 （甘肃省兰州市第二十八中学） 古诗词是我国古典文学的精髓，精当典雅，文采斐然。在语文教学活动中，古诗词占有重要的地位，注重古诗文教学，不仅可以提高学生的鉴赏能力，培养学生的审美情趣，还可以有效提高学生的作文水平。作为一名语文教师，我也在不断地探索有效的方法，尝试从古诗词教学中寻得一方宝地，把古诗文教学与写作有机结合起来，让学生学会品味积累古诗句，学会赏析运用古诗词，让美的熏陶、情的感染流动于作文之中。 一、培 养学生的语言感悟能力，为写作打好基础 朱光潜先生说：要培养学生的文学趣味，我们最好从读诗入手。诗歌的教学，也是训练朗诵的最佳时机，诵读可以更好地品析诗的含义，体验诗的情感，领会诗的意境。在课堂教学中我按照“读熟 读懂 读透”三个步骤指导学生学习诗歌，经过一段时间的训练，学生的朗读能力大大提高，然后我又在教学过程中注意巧妙地变换朗读形式，反复地吟诵诗句，并适时对朗诵加以评点，加以指导，让学生学会朗读，喜欢朗读。书读百遍，其义自见，学生通过有感情地朗2 / 5 读，品味式地朗读，对诗中描写的景物、作者的情感加深了理解 。在写作时，有的学生开始引用一些诗词佳句来表达自己的情感，有的学生使用了一个修辞很新颖，有的学生仿写的某个句子很出彩看到学生写作态度的变化，我就写评语鼓励学生，只要是学生用心写的，哪怕仅仅一个词语，我都觉得很传神，我都会批注赞美的话，因为学生写出了自己的真情实感，好的文章就是从一词一句上积累起来的，鼓励了学生，就是帮学生树立了信心，为写作奠定了良好的基础。 二、从描绘诗词画面入手，激发写作兴趣 近些年来，中考古诗词鉴赏注重抓点带面，考查的内容较多的是常识记忆、内容感知，就情感把握、技巧分析、语言品位等作一些理解分析。从“审题要点、分析思路、答题依据、正确答案”几个方面指导学生答题。我发现平时学生在课堂上未必会关注这些教学内容，但是对考卷中出现的错题往往会特别留心，所以我会抓住这个机会，教学生怎样进行思路分析，比如有这样一首诗：“诗家清晨在新春，绿柳才黄半未匀。若待上林花似锦，出门俱是看花人。”题目要求用自己的语言描绘“绿柳才黄半未匀”的新春景象，本题考查对诗歌意境的描绘，审题时要重点关注诗句中的“柳”“才黄”等关键词，然后抓住其特征进行描绘。我告诉学生要描绘诗句画面就要根据诗句大意，“绿柳才黄 半未匀”向我们交代了柳色，柳叶才长芽，叶色黄绿不均，我们可以展3 / 5 开合理的联想和想象，添加柳态如何，柳叶何状，适当丰富细节内容，并且借助比喻、拟人、排比等修辞方法，使句式生动优美起来。 三、提高赏析能力，让学生习作充满诗情画意 我们知道佳句多指含蕴丰富、揭示哲理、景物描写的句子，也能从中传达出作者的情感态度，如钱塘湖春行中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这两句是如何表现初春特点的？我引导学生找出“早莺、暖树、新燕、春泥”等富有代表性的景物，再抓住“争”“啄”两个极具表现力的词语，学生脑海里就勾画出了一幅早莺争向暖树、新燕啄泥衔草的动态画面，所以自然而然能答出钱塘江初春的特点了。又如春、夏、歌、冬四季景观，风、花、雪、月自然景物，梅、竹、兰、松托物言志等佳句，将其整理归类，学生学起来兴趣倍增。通过这样的练习，学生既提高了鉴赏能力，又积累了诗词名句，用在作文当中增添了古色古香，多了一份情趣和文采。 四、从改写古诗入手，激发初中生阅读古诗词的兴趣，夯实语文功底，提高写作能力 在鉴赏古诗词的过程中，我借助古诗词教学来发 掘学生的想象力，就是对古诗词作品进行再加工再创造，如在欣赏完古诗词作品后，利用诗人创设的情境把古诗词改写、续写成散文作品，辅以适当的表达方式和艺术形象。最初我指4 / 5 定一首古诗让学生改写，要求不能改变诗文原意，可以适当加入想象，字数达到 300 字左右。这样做一是讲评作文时有针对性，二是让学生减轻心理压力。接下来我让学生任意选择一首自己最喜欢的诗歌进行仿写、改写，字数要达到 600字，除了联想和想象，学生必须细心揣摩诗人的情感，这样就少不了细节描写和抒情表达，作文的表达方式不再单一，语句自然就生动活泼起来了。有的学生和 我交流时，总会流露出对诗人的无比敬仰之情。跨越时空，同古人心灵交融，理解古人的情思，这是一种怎样的情感体验呀。吕叔湘先生说：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”我们教师就是要有意识地培养学生这种借鉴运用古诗词的能力，打开学生的思维空间，提高学生欣赏感悟语言的能力，丰富他们的情感世界。 通过古诗文教学来提高写作能力的探究还要继续深入下去，我想在今后的教学中应该不断地积累经验，做好这方面的课题研究，让我们的作文教学变难为易，让语文课堂生动精彩。 参考文献： 王彩伏。利用文言文教学，提高学生写作