修改2《庐山的云雾》原创说课稿(果兰).doc

庐山的云雾说课稿城西小学 蔡果兰大家好，我说课的题目是庐山的云雾，下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计等方面对本课进行说明。一、说教材庐山的云雾是小学语文苏教版第六册第一单元中的第三篇课文。本文以优美明快的的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文共4个自然段，层次分明,采用总分总的结构方式。本文景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美”和文章的“语言美”结合起来，情境交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。从教材编排来看本单元为“写景篇”，主要教育学生热爱祖国的壮丽山河。庐山的云雾实现了本单元让学生由知识的学习向知识的运用进行转化的目标根据教材的要求，本篇课文用两课时来完成教学任务。今天我说课的内容是第二课时。二、说学情三年级学生的特点是能够积极思考，勤于动脑，有乐于思考、质疑的习惯！但是这个年龄阶段的孩子在创新能力方面的表现还不足，比如说想像力不够丰富、在感情朗读的时候，不能够完全领会文章的思想内涵，而且我们的孩子很少有外出旅行的机会，没游览过庐山，根本不知道庐山云雾到底是什么样子的，所以学生对课文内容的理解有一定的难度。三、说教学目标根据语文新课程标准对本学段的具体要求，结合教材特点和学生情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立了本节课的教学目标：（1）知识与能力目标：巩固本课字词，会用“流连忘返”造句。默读课文，正确、流利、有感情的朗读课文。并背诵自己喜欢的段落。（2）过程与方法目标：结合具体语境，抓住重点词句，理解课文内容，同时学习仿写“总分”的构段方式。（3）情感态度与价值观目标：感受庐山云雾的奇幻美丽，体会文章的语言美，激发学生对祖国山河的热爱之情。根据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为：抓住重点词句，读懂段落内容，感悟庐山云雾的奇幻美丽。同时由于学生语言水平的限制,要在这么短的时间掌握一种构段方式，写出一处景物，不是一件容易的事.因此说“仿照第2、3自然段的写法,写一处景物”是教学难点.四、说教法学法教法：语文课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”因此，针对教材的特点,我主要采用情境教学法、阅读指导法、导思点拨等方法。借助创设的情境，催发学生的想象。通过引导学生抓住关键语句，品读课文，在读中感悟和体会；在读中，让学生尽情抒发对庐山云雾的赞美之情，促进学生对语言的内化。学法：在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是自主探究法、合作讨论法、朗读法、勾画圈点法、迁移法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。五、说教学过程钻研教材，研究教法与学法是上好课的前提和基础，而合理安排教学程序却是关键的一环。为了使学生学有所获，我设计了以下的教学流程：【（一）学导感知、创设美。（二）自主探究，寻求美。（三） 合作展示，感悟美。（四）拓展实践，升华美。】（一）学导感知、创设美。 1、检查反馈：上课一开始，为了巩固上节课所学内容，我出示了文中的八个四字词语“变幻无常、腾云驾雾、千姿百态、云遮雾罩、瞬息万变、一泻千里、四蹄生风、流连忘返”让学生齐读，然后提问“大家看到这些词语，想到了什么？”板书：庐山的云雾 我追问“通过上节课的学习，庐山的云雾给你留下了什么印象？通过回忆，课文内容马上在学生的脑海里呈现，为下面的学习打下基础。2、创设情境：此时，我趁势播放音乐创设情境，激发学生的想象力和求知欲望，引导它们走进文本。我这样引导“现在就让我们一起走进庐山，欣赏那里的云雾。请大家闭上眼睛，张开想象的翅膀，飞往秀丽的庐山。此时，漫步于山道上，你眼前飘过的是云雾，脚下踩着的是云雾，伸手摸摸，你身边流淌的是什么？那孩子们，你们现在在哪？哦，我们都来到了庐山。”于此同时出示了庐山云雾的图片，视觉上的冲击，让学生又对庐山的云雾产生了好奇与向往，进一步激发了学生的学习兴趣。（二）自主探究，寻求美。1、因为课文的2、3自然段结构相同，都是总分结构，所以在引领学生走进文本之后，为了学生能够更好的自学2、3段，我引导他们回忆上节课第一自然段的学法。出示课件（一找：二画：三品：四读:）根据这种学法，我出示了具体的自学要求:(1)默读第二、三自然段，说说分别是围绕那句话来写的？在中心句下面画“横线”(2)第二、三自然段中哪些词体现了庐山云雾的特点，圈出来。庐山云雾的特点，具体体现在哪些地方？找出相关的语句读一读，结合课文插图和上下文理解“千姿百态“瞬息万变”的含义。(3)用波浪线画出文中的比喻句，并读一读，弄清把云雾比作什么?借助想象，试着画出云雾的几种姿态。2、接着，我把阅读的时间还给学生，让学生带着问题读读想想，圈圈画画，自主学习，教师随机指导。这样使学生明确了为什么而读,要思考什么问题,使学生养成阅读时动口动笔的习惯（三）合作展示，感悟美。1、当学生自主学习后，我提出了四人小组合作学习的要求，把自学的成果在小组内讨论交流。2、在讨论交流学习成果的同时，指导学生通过有感情的朗读以深入理解课文。集体交流时，指名学生朗读后，我根据前面的自学提示引导提问，“庐山的云雾有什么特点呢？”根据回答板书：千姿百态、瞬息万变。作者是怎样具体描写千姿百态的？根据回答板书：像绒帽、像玉带、是大海、是天幕。从而了解作者的描写顺序“山顶-山腰-山谷-山峰”。同时借此再次提出“总-分”的构段方式。在此基础上,引导学生通过画画，理解”笼罩、缠绕、弥漫、遮挡”等词语，使他们感受庐山云雾的静态美及文章的语言美.然后指导学生有感情地朗读课文，并按照描写顺序试着背诵第2自然段.3、在指导学生理解云雾“瞬息万变”时，我抓住“一缕青烟，九天银河”、“白马，冰山”、让学生了解云雾变化很多。抓住“刚刚、转眼间、还没等、又变成”来体会云雾变化时间很短！板书：刚刚、转眼间、还没等、又变成 朗读时抓住这些关键词语，体会庐山云雾的动态美，为背诵课文做了铺垫。4、在课堂中，我努力营造民主、平等、和谐的氛围，对学生的回答、表现作出积极的评价，对感悟不够深的地方，利用多媒体课件引导学生体悟。有部分学生在结合课文内容理解“千姿百态”时有疑惑:第二自然段只具体写云雾的四种姿态，怎么是“千姿百态”呢？我引导学生再仔细读课文，细心的同学会发现第三段段末有省略号，我就顺势追问：那省略号表示什么意思？让学生结合上下文思考，知道省略号表示庐山的云雾还有许多姿态，我又继续追问：想象一下，庐山的云雾还有哪些姿态呢？让学生仿照课文的例句说一说云雾不同的姿态。如果学生说的不够好，我利用多媒体课件展示了庐山云雾其它姿态的图片，让学生看图说话，引导学生观察想象。这样，就降低了难度，从而突破了难点。5、最后一个自然段，只有一句话，是全文的概括和抒情，文字虽不多，却是情感积聚所在，因此，要重点指导学生读好这一句话。首先，抓住关键词“流连忘返”引导学生结合板书和回顾前文思考：庐山为什么让人流连忘返？接着根据学生回答，小结引读:“庐山的云雾千姿百态、变幻无常,观赏这神奇美丽的庐山时，真舍不得离开，所以，作者在结尾感叹：云遮雾罩的庐山真令人“(并板书:流连忘返)指导学生练读，要读出赞叹的语气。并指名学生用”流连忘返“说一句话。6、了解了庐山云雾的特点后，我进行了小结：你看，（出示图片）有了庐山的衬托，云雾才显得这样千姿百态，而有了云雾的缭绕，庐山更显得神秘莫测，庐山和云雾构成了一幅灵动、美丽的画面，就让这幅画面静静地流淌在我们心间（此时，学生充满向往，激起了他们热爱祖国山河的感情。）这时，播放音乐，齐读课文，再次整体感知庐山云雾之美。（四）拓展实践，升华美。1、读写结合,寓写作指导于阅读教学之中,是提高学生写作能力的有效途径.同时也是本册教材训练的重点.因此我设置了这样的练习题:仿照第2.3自然段的写法,围绕”公园里开满了五颜六色的花”或“天上的云彩真是变化无常。”写一段话.课程标准指出：“要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。”课程标准还指出：“要在每天的语文课中安排10分钟的练字时间，做到天天练，。要在日常的书写中增强练字意识，讲究练字效果。”因此，在学生仿写时，我要