团体心理辅导教学案例探讨

1 / 7 团体心理辅导教学案例探讨 团体心理辅导教学案例探讨 作者 /吴佩贞 李艳 团体心理辅导课一般包括热身游戏导入、主题活动、师生分享、感悟升华等环节，团辅活动步骤、规则简便易学，难的是挖掘和传递其中的思想内涵和意义，在教学实践中，我们做了一些尝试。 课例一：心理学漫画的解读与问题设计 1.鲨鱼综合征 不要被曾经的失败吓倒 设计问题，启发学生思考： （ 1）鲨鱼为什么不吃小鱼呢？ （ 2）鲨鱼还有吃小鱼的能力吗？ （ 3）在你身上是否也能找到鲨鱼的影子？ 2 / 7 （ 4）消极的心理暗示对人身体的生理机能的影响有多大？ （ 5）如何帮助它启动能量，让它恢复信心，如何说服它呢？ （ 6）你回顾一路走来，经历过大大小小的挫折，你是否也患过鲨鱼综合征呢？你是怎样说服自己，你是怎样恢复信心的？ 2.两可图 树中的宝宝妇人与少女 （ 1）你看见的是一棵树还是一个宝宝呢？ （ 2）你看见的是一个老妇人还是一个年轻的少女？ （ 3）人看 图有盲点，那么人有时候看自己、看问题是不是也有盲点呢？ （ 3）当你遭遇不良情绪和挫败时你如何看待自己？ 3 / 7 （ 4）你是看到自己的努力，还是总沉浸在失败的阴影里？ （ 5）你是看到自己得到的，还是老想着失去的分数？ （ 6）你是注意保持积极的情绪，还是无法摆脱消极的情绪？ （ 7）你是在乎别人积极的评价，还是总忘不了别人对自己消极的评价？ （多给自己做成功的聚焦，可以帮助你提高积极的心态！） 【教师感悟】 心 理学漫画能激发学生的好奇心，作为教师要深入挖掘漫画的心理学意义，巧妙设计问题。问题的设计要具有启发性，能够启发学生积极思考，由对主题活动的思考扩展到对学习生活的思考，触动学生心灵使其顿悟，从而获得成长。 课例二：导入游戏的选择要适时、恰当 4 / 7 在教学我的情绪我做主一课时，教授对象是初一学生，在大的活动室上课，我选择了抢板凳活动： 1.讲清游戏规则 5 人一组，每次抽掉一个方凳，方凳数比小组人数少一个，其余方凳围成一个圆圈，随着鼓点响起，小组成员围着方 凳转起来，鼓点节奏由慢渐快，鼓停学生开始抢方凳，抢不到者被淘汰出局，直到最后一位学生胜出，游戏结束。 2.分享体验 师：在刚才的游戏中，你有哪些情绪体验？ 生：高兴、紧张、兴奋、失落、沮丧、生气、惊慌、担心 3.及时切入主题 今天让我们走进情绪，体验情绪，分享情绪。 5 / 7 【教师感悟】 开场游戏既是热场，又是导入情绪的话题，避免仅仅为了热场，却与本课主题无关。 选择热身游戏时须考虑：游戏简单易操作；游戏与主题有较好的结合点，避免为了游戏而游戏；游戏的放和收，时间 2 分钟左右， 5 人一组较适宜，老师有较好的掌控能力，能及时回归主题，还要注意一些细节问题：比如小组人数、游戏时间、学生安全、淘汰学生的安排、关注学生的情绪变化、及时结束与分享、动静结合，等等。游戏结束后，及时分享并切入主题。（本主题也可采用击鼓传花、“捉蜻蜓”等热身游戏，视场地而定） 课例三：解开千千结 最初的设想是得出结论：每个人的心结都是可以打开的。但是实际课堂活动中，初一 的学生给了我另外的收获： 一组学生的“结”没有打开，他们很兴奋，他们在挑战老师：“老师我们的结不能完全打开。” 6 / 7 从理论上讲：不论活动有多少人，哪怕 1000 人， 10000人都可以打开结，但仅仅是从理论上讲。实际生活中，由于条件的限制、时间的关系、记忆的错误等原因，有些结一时还无法打开，打不开的结不妨先挂起来，可以是一个美丽的“中国结”，等到时机成熟时再来打开。 课例四：生命线 珍爱生命，感悟美好 以 0岁为起点，以预先设想的生命结束的年龄为终点，在白 纸上画一条线段；以现在的年龄为分界线，写出生命中已经发生的三件重大事件，再写出未来最期盼的三件事，并标注时间点。 当我明确规则之后，学生仍然不断有问题： （ 1）老师，画一条“射线”可以吗？ （ 2）线段右端点写上“ X”，不写数字行吗？ （ 3）当我在黑板上把 13 岁的节点画在线段的中间时，马上有学生抗议， 13 岁没有那么长！ 7 / 7 感悟：学生在画线的过程中，已经有所触动，“射线”“ X”说明有的学生在回避生命是有限的，希望生命更长久。 【教 师感悟】 课堂实践中，学生的思想和行为有些是无法预先设想的，课堂具有生成性的特点。一个游戏可以被多次使用，反复体验，可以从多角度、多层面去理解和解读，在