国土面积教学反思

1 / 5 国土面积教学反思 篇一：国土面积教学反思 本节课是在学生认识并会读、写亿以内的数的基础上进行教学的。因此在课前我就有意识地请同学们在互联网或报纸杂志等媒体上收集有关大数的信息，理解所收集的数据的实际意义。这些都是为了让学生在实际生活背景下进行有效学习，也为本课内容的学习做充分铺垫。 课始我进行情境导入出示我国行政区域地图，问我国的国土面积是多少？这样引起学生学习兴趣。出示挂图主要是书上的几个国土面积，对学生进行国情教育，同时给学生简单说一说为什么要开发大西北。 在讲多位数比较大小时，我让学生把这一组数放在数位顺序表中进行比较这样学生很快就能比较出谁大，谁小。并让学生以组为单位总结比较多位数大小的方法，培养了学生合作探究精神。 在结合实际背景体会改写单位必要性的教学环境中，我不生硬地直接告诉学生，而是通过我们在收集数据的时候2 / 5 发现，我们的国家的国土面积一些数据是这样显示的 960 万平方公里，仔细观察这两个数是不是相等？读一读。那么这两个数有什么不同呢？后面的一个比前面的少了什么又多了什么？引导学生去感受，去体会，去思考，再提议他们去比较、分析数据的特点， 最后由学生自己感悟出改写单位的必要性。 改写成用“亿”作单位的数是，我放手让学生自己去自学，学生通过自己尝试做，学生通过万的改写总结出去掉8 个 0。随即我又出示了几个大数。让学生试一试， 看来学生基本上都掌握住了。个别错误是由于把 0 数错了。紧接着我又出示了更大的数让学生用 亿 为单位进行改写，学生大部分都知道是把 8 个 0 省略改写成 亿 字。学生掌握得比较快。我让学生把书打开，先把书读了读，然后让学生试做书本上试一试，并指名板书，学生基本上没有错误。可是此时下课时间已到，课后练一练没来得及处理。课 后有 3 道题目，我只能留做课后作业要求学生写书上。课下我一直在思考；这样一节课，课上又没耽误时间，为什么课还没上完。按说课后练习也应处理完，前边的内容我赶的也比较紧。 在教学中，教师应千方百计地引导学生投入到学习之中，用生动的语言、有趣的事例激发学生的兴趣。 3 / 5 篇二：国土面积教学反思 国土面积一课是北师大小学数学第七册第一单元的内容，主要是讲授多位数的比较大小。以下谈一 谈 我对这节课的几点 感受： 一、 利 用旧知识来学习新知识 学生对与数的比较大小 并不陌生，上学期我们已经学过万以内数的比较大小，所以上课开始，我举了具体的例子比较 45000 、 4000 和45600 的大小，学生很快就回答出来正确答案，我又进一步问学生，那你能总结一下比较万以内数大小的方法吗？ 令我惊讶的是全班没有一个举手发言的。学生能说出答案，可是却没有总结归纳知识的能力，我想这是平时教学中对学生这方面能力的培养不够。北师大教材淡化概念，在课本上没有概念、方法性文字出现，所以教学中，我有时也疏忽这面的锻 炼，在今后备课中，我会参考人教版教材，使新老教材更好的融合在一起。课堂上多给学生一定的时间，让学生总结知识点。 二、教学技巧的运用 课 堂上 ，在讲多位数比较大小时，我告诉他们先分级，位数多的数，那个数就大。位数4 / 5 相同时，就看最高位，最高位上数字大，这个数就大。学生都明白这个道理。可是三、四个数在一起比较时，学生就错。我以为是学生马虎，我还不停的在课上强调要注意比较的方法。 下课后我思考怎么样才能让学生不出现这样的错误呢，后来想到了一个办法，让学生先把要比较的数分级，然后再标上序号。根据题要求从 大到小，或从小到大，再用大于号或是小于号连接起来。学生掌握这个方法后，真的很少出错。 篇三：国土面积教学反思 一、用旧的知识来学习新知识 学生对与数的比较大小并不陌生，上学期我们已经学过万以内数的比较大小，所以上课开始，我举了具体的例子比较 45000 、 4000 和 45600 的大小，学生很快就回答出来正确答案，我又进一步问学生，那你能总结一下比较万以内数大小的方法吗？ 令我惊讶的是全班没有一个举手发言的。学生能说出答案，可是却没有总结归纳知识的能力，我 想这是平时教学中对学生这方面能力的培养不够。北师大教材淡化概念，在课本上没有概念、方法性文字出现，所以教学中，我有时也5 / 5 疏忽这面的锻炼，在今后备课中，我会参考人教版教材，使新老教材更好的融合在一起。课堂上多给学生一定的时间，让学生总结知识点。 二、教学技巧的运用 在这堂课，在讲多位数比较大小时，我告诉他们先分级，位数多的数，那个数就大。位数相同时，就看最高位，最高位上数字大，这个数就大。学生都明白这个道理。可是三、四个数在一起比较时，学生就错。我以为是学生马虎，我还不停的在课上强调 要注意比较的方法。 下课后我思考怎么样才能让学生不出现这样的错误呢