在plc教学中如何激发学生的兴趣

1 / 5 在 PLC 教学中如何激发学生的兴趣 （作者未知） 可编程控制器是集计算机技术、自动控制技术、通信技术为一体的新型自动控制装置。由于它可通过软件来改变控制过程，而且具有体积小、组装维护方便、编程简单、可靠性高、抗干扰能力强等特点，已广泛应用于工业控制的各个领域，是现代工业自动化三大支柱之一。随着技工教育的发展，为了适应 PLC 日益广泛应用形势，近几年，许多技工学校都开设了 PLC 这门课程。如何在技工学校教好这门课程？作为一门新课程，学生的学习兴趣尤其重要。现在笔者结合本人多年的教学实践，从激发学生的学习兴 趣方面，谈谈 PLC 教学的一些见解。 一、以通俗形象的实例上好起始课 刚开始上 PLC 课程时，学生对本课程不了解，很容易理解为计算机之类的编程课程，产生难学没有信心的念头。老师一定要在教材、教法的研究上下功夫，提高教学的艺术性和科学性。在现代化科技飞速发展信息时代，教师应多获取与本专业相关的资料。提高自身素质，给学生以信心，激发学生的学习兴趣。比如讲授 PLC 课程时，首先列举 PLC 在工业、农业、交通运输业及日常生活中广泛应用的例子，如：汽车生产流水线，学校的机械加工中心、数控机床、机械手2 / 5 的控制、电梯控 制、钢铁集团的高炉上料，货物的存取、运输、检测，大型造纸厂中 PLC 的应用，甚至是机器人的控制等等都有 PLC 的功劳，还有繁华城市的霓虹灯、交通灯，舒适小区里的人工喷泉这些与大家日常生活息息相关的例子，使学生对这门课程有一个初步的了解，觉得它就在我们身边，同时教师还可以联系就业市场的需求（有较多单位提出“懂得 PLC 者优先”），从而激发了学生的学习欲望。 二、让学生自己动手制作图片 在现代化科技飞速发展信息时代，教师的教学媒体不仅是黑板、教材，还可以从各方面获取更多的资料信息，如：校园网或互联网。 同时不仅是老师传授给学生，学生可以通过老师给出的任务书，从各方面获取资料，充分发挥学生的想象。这样不仅培养了学生的思维能力，而且在完成任务书的同时，不自觉地学会了解决问题的方法，在这过程中还增强了学生之间信息交流。例如：在了解 PLC 的用途之后，让每个组的学生自己动手画有关与 PLC 应用有关的图片，有条件的可以用相机拍或者从网上下载与 PLC 应用有关的图片，连成一幅作品，完成后粘贴在班级教室内，供学生参观他们所做的成果。学生做的图片五彩缤纷，有美丽的喷泉、霓虹灯、交通灯、电子屏幕车展，轰隆隆的炼钢炉、数控车床、自 控轧钢机、自动运料车、造纸厂，还有珠江啤酒厂的生产流水线、本田的汽车生产流水线，天河城的电梯等等，学生3 / 5 的一幅幅作品，有的还加上“ PLC 就在这里”、“瞧， PLC 多厉害”、“没有 PLC，工人就更辛苦”、“瞧，你每天用的纸张PLC 提高了多少效率”的说明等等。这样不但激发学生学习的兴趣，还在享受成就感的同时培养自信心、拓展了学生的创造性思维。 三、采用直观教学 直观教学可以激发学生的兴趣，同时还培养了学生的观察能力，增强感性认识，扩大学生的思维空间，开阔学生的想象力，利于对知识的理解。例如：在讲解 PLC 的结构时，教师带学生到实验室观看 PLC 示教板，了解 PLC 的外部结构及外部设备等，这样对 PLC的外部结构就有一个感性的认识，与老师在黑板上详细地讲解这些理论知识比较起来，学生愿意选择前者，教学效果前者会好得多，对理性知识，学生在感性直观教学中易于理解、掌握。但对于 PLC 的内部结构，我们不能解体 PLC，则利用挂图讲解，这样学生对 PLC 就有一个较清晰的印象。记得在实验室中有个学生问：“一个小小地 PLC 就有那么厉害？”我说：“那要看你会不会用它 ,即使是一块玉，你不认识它，那它和一块普通地石头没什么两样。”就这样，学 生在好奇心的驱使下对这门课程更感兴趣。 四、上好实验课 实验教学是学生乐于接受的学习方式，满足学生们的好奇心，激发学生学习知识的兴趣。实验课不但是对理论课4 / 5 的补充，也是强化学习效果的重要手段，可以加深对理论知识的理解，让学生在实验中体会到 PLC 教学内容丰富、应用广泛，体会到 PLC 是能解决实际问题的实用学科，而不是枯燥无味的说教。 实验主要要求学生通过动手、观察、直观感受，掌握现象和结论，进一步加深理解所学理论知识，同时 PLC 实验，可以调试自己编制的程序，进行模拟实验。在培养学生动手能力的同时 ，培养学生应用理论知识的能力及处理和解决问题的能力。例如：电机正反转 PLC 控制实验时，教师复习学生电拖中做过的双重连锁电机正反转的电气原理图，讲解“翻译法”，让学生把它变成 PLC 的梯形图。接着由学生自己动手把 I/O接线图接好，用手编器把程序一条条输入到 PLC中，再运行自己所编的程序。当学生见到自己的电机正转、反转、停时，有学生说：“不是很难，比电拖接线快多了。”有了这个基础，教师可以引导学生编制“控制先电机正转 10秒再反转 5 秒后停”的程序，观察现象，这时要学生在程序中更改正反转的时间就是轻而易举的事了。通过 ，以上实验，学生既动手编制、调试自己的程序，又对难懂的定时器的理论知识加深理解。 五、应用多媒体计算机辅助教学 我们可以应用多媒体制作电子教案，借助多媒体技术，用生动丰富的画面和美妙动听的音乐效果吸引学生的注5 /