在合作中培养学生的创新精神

1 / 4 在合作中培养学生的创新精神 在合作中培养学生的创新精神“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在小学计算机教学中，合作式学习方式有助于培养学生的创新精神。所谓合作学习，是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的合作性互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。它适用于具有实践性、探究性、综合性特点的学科。在操作性极强的计算机教学中运用这种学习方式，我认为应注意以下三点： 一、小组分配的平衡性 合作是为了创造良性的竞争环境以达到共同提高目的。这就要求组与 组之间的实力水平应该是相对平衡的，这是小组活动的前提。要实现分配的平衡，应从三个方面入手：知识水平、能力素质和性格特征。 在六年级某班，我是这样去做的：首先通过两个星期的接触，初步掌握学生的知识水平，并向班主任老师了解，哪些学生特别善于表达，哪些学生特别内敛，不善言辞，哪些学生组织能力比较强，哪些学生思维比较敏捷在分组的过程当中，要注意把有较大潜力的学生分散在不同小组，尽量避免性格相同的学生在同一小组；其次，根据机房的安排布局和学生的特点，将全班分成 10 个小组，三台机一个组，每组 6 人；最后，为了便于管 理，每小组推荐一人为组长，制订小组活动章程。 二、2 / 4 小组活动的适时性 小组只有在恰当的时候活动，才能发挥它的作用，这是小组活动的关键。我坚持三点：一是不到学生非想讨论不可的地步不活动；二是所要解决的问题难度过高或过低时不活动；三是解决结论单一的问题时不活动。 如在“画图”窗口中，学画一个边框为黑色，填色为红色的椭圆形时，最基本的方法就有两种：一是在选择模式二直接拖动完成；二是在选择模式一拖动之后，再用填色工具进行填色。而在实际操作中，方法还多得多。这个问题一提出来，学生就因为方法不同而小声讨论，这时，干脆地对学生说：“要画出这样的椭圆，方法不止两种。我们来比一比，赛一赛，看看哪个小组想的方法多，哪个小组想的方法好。”通过小组活动得出多种方法，有的说在背景色为红色时按住左键拖动，有的说在前景色为红色时按住右键拖动再选出最方便的方法进行作图。这样，取得的效果要比看似有序实为压抑的逐个举手作答的效果要好得多。 再如，在 PowerPoint2000 的学习中，有这样一个问题：如何结束放映？很明显，方法有四：一是利用放映窗口快捷菜单，二是利用文字超链接，三是利用按钮超链接，四是利用ESC 键。只要学生基础知识扎实，平时注意观察，再结合小组成员的智慧，这几种方法都能想出来。这时，就把问题变换一下：结束放映的方法有几种？再进行小组活动，并对活动情况较好的小组进行奖励。既达到了预期的教学目标，又3 / 4 活跃了课堂气氛，更重要的是激发起了学生求知的欲望。 采用合作学习，切忌在教者自已目标不明确的情况下进行小组活动，那样可能造成看似热闹，实为混乱的局面，这就冲谈了小组活动的意义，降低了小组的作用，更无法培养学生的创新精神。 三、信息反馈的及时性 这是小组活动的保障。反馈的形式是多样的，如书面文字、集体交流、个 别交流等等；反馈的内容是多层面的，可以是一套完整有序的操作过程，也可以是一个与从不同的作业效果，甚至可以是一点瞬间即逝的意外发现。如，在初学“几何画板”时，有一位同学意外地做出了“镜面反射”的效果，他及时向我反馈了这一结论之后却无法将整个过程重新演示一遍。这时，我就告诉他：这种效果叫“镜面反射”。要做出这种效果，必须先定义出作为“镜面”的对象，再选中需要“反射”的物体经过我适当的点拨，这位同学很快就完全、熟练地掌握了操作方法。 在小学计算机课堂中运用