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文档简介
1 / 3 在情境中体验中学习 当前 ,学生中普遍存在厌学现象 ,其主要原因是学生实在太苦了 .其苦大致表现在三方面：课业负担过重之苦 ,学习生活枯燥单调之苦 ,师生关系紧张之苦 ,应这而生的愉快教育改革的主攻方向把这“三苦”变为“三乐”（学习之乐 ,生活之乐 ,和谐之乐） .乐从何来？乐生于情 ,情源于境 .如何营造良好的学习环境呢？这里谈点粗浅看法 . 课业负担过重之苦 ,主要来自课堂教学失败 .这就是必须要求教师打破陈旧的课堂教学结构 ,改进教法 . 一、图画再现情境 在生字教学中 ,“溪”因为笔画繁多 ,再加上学生分辨字形 的能力不强 ,学生经常丢笔少画 ,把“溪”字写错 .因此 ,我利用图画再现法 ,引导学生图文对照 ,把字幻化为图画 .“溪”水 ,顾名思义 ,得用三点水作部首 ,关键是字的右边 .我利用简笔画把右边的字头化为图中的群山 ,“ 0 ”字化为弯弯曲曲的小溪 ,“ 0 ”中的那一点 ,好像溪在的一块石头 .溪水向前流淌 ,越流越“大” .这样 ,“溪”字便在学生头脑中幻化成一幅直观形象的图画 . 二、音乐渲染情境 作文是由多种因素构成的综合性能力 ,因它具有较强的综合性 ,想掌握也不是轻而易举的事 ,所以学生大多怕作2 / 3 文 ,这种畏难情绪的产生 ,会使学生在心理上设置一道障碍 .因此 ,也会主观上影响其学习的积极性 .如果我们在俄文训练中 ,能把握学生的心理变化 ,顺应学生心理 ,因势利导 ,进行兴趣作文训练 ,降低作文难度 .我采用音乐导情的方法 ,借用音乐渲染课堂气氛 ,活跃课堂生活 ,使学生“耳悦”“心悦” .根据写作题材的需要 ,选择相应的音乐泻杂气氛 ,把学生带进写作的美妙景象之中 .如：我在指导学生写我的妈妈 ,让学生饱含深情唱世上只有妈妈好、烛光里的妈妈等歌曲 ,他们心头涌起以妈妈的感激之情 ,对妈妈如何关怀自己 ,增强了理解 ,笔下妈妈的形象丰满、感人 . 三、生活展现情境 小学生认识事物 ,总是从具体到抽象 ,从感性到理性的 .因此 ,教师在教学中应联系实际教学词义 ,尤其是教学一些比较抽象的词语 . 比如 ,颐和园中的“隐隐约约”比较抽象 ,学生不易理解 ,我启发学生回忆：月光下 ,看稍微远一些地方的东西能不能看清楚？有什么感觉？学生回答后 ,要求他们再想想 ,再说说 ,这样学生很快明白 ,“隐隐约约”是看起来不太清楚的意思 .这样联系学生的生活感受启发理解 ,由具体到抽象 ,学生学起来感到格外亲切、有趣 ,对词语的理解自然透彻了 . 四、语言描述情境 在教学初冬一课时 ,为尽快使学生使入最佳学习3 / 3 状态 ,我精心设计导语：随着秋天最后一片树叶飘落 ,冬爷爷披着白袍子来到我们中间 .他给小山 ,田野、树林披上了白纱 .初冬的景色如神话世界 ,美极了 .一段声情并茂的语言描述 ,创设了一个神秘的意境 ,抓
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