在桂西北少数民族地区中如何发挥历史学科的教育功能

1 / 7 在桂西北少数民族地区中如何发挥历史学科的教育功能 在桂西北少数民族地区中如何发挥历史学科的教育功能 陈健 摘要：如何从桂西北少数民族地区历史教学的实际情况出发，在教学中如何发挥历史学科的教育功能，让少数民族地区学生通过历史教学后，能逐步培养和增强学生对中华民族的认同感，能逐步培养和增强学生对祖国情感的向心力。 关键词：教育功能；中华民族；认同感 由于自然和历史的原因，桂西北重镇 河池文化教育水平 总体上落后。结合桂西北少数民族地区情 况，在历史教学中如何发挥历史学科的教育功能，让少数民族地区学生通过历史教学后，能逐步培养和增强学生对中华民族的认同感，能逐步培养和增强学生对祖国情感的向心力，笔者从以2 / 7 下几个方面谈谈自己的见解。 一、桂西北少数民族发展概况 桂西北重镇 河池市， 1965 年 8 月 1 日经国务院批准设立河池专区， 1971 年 3 月改为河池地区， 2002 年 6 月18 日经国务院批准撤地设市；河池是典型少数民族聚居区，境内居住着壮、瑶、仫佬、毛南、苗、侗、水等少数世居民族；河池市有 11 个县（市、区）总人口 402 万人， 少数民族人口占总人口的 85%；有 5 个民族自治县、 11 个民族乡，自治县数量之多，在全国各地市州中排第 2 位；其中仫佬族、毛南族是全国独有的民族，南丹县白裤瑶是瑶族大家庭中非常独特的一个支系。河池市目前有各级各类学校 2117 所，在校学生 717890 人，其中少数民族学生约占总人数的 84%。 河池自然条件环境恶劣，道路交通落后，河池境内绝大部分地区属于石山地区，显性和潜在石漠化占总面积 60%以上，耕地占 11%；河池是一个集“老、少、边、山、穷、库”于一体的欠发展地区，是新时期全国扶贫开发重点地区，教育资 金投入不足，教育资源缺乏，学生素质有待提高。 二、历史学科的教育功能 3 / 7 尚书是中国历史上最早的史书，其内容大都为训诰誓命之词，这时史与巫不分，史官还负责国家的祭祀，史书有神谕的性质，能接触阅读史者寥寥无几；孔子的春秋是中国第一部编年体史，这一部鲁国兴衰的历史，使史书从记述神事走向人事，从此以后，不论是史记汉书或资治通鉴都以“穷探治乱之迹，上助圣明之鉴。”史书成为统治者治国理政的参考书和必读之书，是中国古代学子最重要的学科；明清以来出版了大量的改编、节选、摘抄史学 著作的普及读物，讲史、演史深入到市井乡里，读者队伍再一次扩大。从神谕、资政到教化民众，史学功能逐步社会化。 历史作为一门人文学科，历史教育的功能主要不是工具性的，体现的是对人类社会的终极关怀。历史也是教人做人的一门学问，通过历史人物、事件和历史现象的学习，学生可以逐渐体会到其中蕴含的做人的道理，帮助学生获得一种道德判断、一种价值取向、一种思维方式、一种内在的精神、一种对社会的认识和理解。 历史教育的功用，大致分为以下几类：一是对个人而言，增进知识，促进思考，提高人文素养，培养健全 人格；4 / 7 帮助自己认识自我、实现自我；以史为鉴，服务于人生。二是对一个民族而言，进行爱国主义教育，培养向心力；增强民族意识，培养民族归属感。三是对人类文明而言，传承历史，延续文明；培养拥有世界意识；汲取前人的智慧与教训，造福人类。 三、培养学生对中华民族的认同感 认同首先基于了解，要提高少数民族地区学生对中华民族的认同感，首先必须让他们充分了解中华民族辉煌灿烂的历史文化。中华文明博大精深、源远流长，是世界上唯一没有中断的文明；古代中国与埃及、印度、巴比伦一起被誉为世界四大文明古国，有 着灿烂的文化和许多领先于世界的文明成果，中国曾经是世界历史上最为繁荣的国家，古代科技一直领先于世界前列。 在教学中，抓住这些内容，向学生传授基础知识的同时，对学生进行中华民族认同感教育。例如，通过夏、商、周时期我国领先于世界的天文学、甲骨文、青铜艺术的高水平，春秋冶炼铁技术；中国四大发明对世界的影响，正如马克思指出“火药、罗盘、印刷术 这是预示资产阶级社会到来的三项 伟大发明。火药把骑士阶层炸得粉碎，罗盘打开5 / 7 了世界市场并建立了殖民地，而印刷术却变成新教的工具，并且一般地说变成科学复兴的手段，变成创造精神发展的必要前提的最强大的推动力。”四大发明在欧洲文明产生以前陆续传入西方，成为“资产阶级发展的必要前提”。中国历史对世界的影响，加深了学生对祖国历史认识的自豪感。 同时可以用比较法来将两者进行比较，如同时期的中国与同时期西欧的比较，中国领先于西欧，西欧于公元 476年进入封建社会；中国于公元前 475 年进入封建社会，西欧进入封建社会比中国晚约 1000 年。当时西欧 长期战乱，经济衰退，社会动荡，文化低落；而中国已是封建社会繁荣的唐宋时期，在政治、经济、文化、民族融合等各方面领先于西欧。在这种比较中，使学生自然而然地产生民族自豪感，树立起民族自尊心与自信心。 历史教学中对学生进行国家认同感教育，比其他学科更富有特殊的优势。中华民族是一部由分散走向统一的历史，统一是历史发展的主流，维护国家统一是每一个中华民族的责任。在西方资本主义侵略势力面前，如果不是一个统一的国家，如果没有全国各族人民的坚强团结和英勇反抗，中国在侵略者的屠刀宰割下，就会完全沦为殖民地。正是 历史上源远流长的统一和团结形成一条坚韧牢固的纽带，把全6 / 7 国各族人民紧密联系起来，彻底粉碎了帝国主义列强妄图瓜分中国的野心。这一内容在历史教材中的典型事例比较多，对于学生而言，用历史上同龄人的事迹感化他们，更容易起到良好的教育效果。因此，五四运动一课的教学中，我让学生谈谈对爱国游行示威活动的感受和认识，进一步加深了学生对爱国主义和国家统一的认识。我还进一步给学生讲钓鱼岛的历史问题，让学生提出解决的方案，教学效果很好，很多学生进一步加深了对中华民族的认同感。 四、加强中华民族认同感教育的意义 对于中华民族的认同，是使全球中华民族的每一分子超越政治制度、宗教、文化、地域等局限，是形成向心力和凝聚力的共同支点。不论是居住在大陆、台、澳、港还是海外没有加入居住国国籍的华人，只要有一股强烈的中华民族认同感，万众一心，就能够紧密团结，为实现中国梦而努力。在新的发展时代，面对全球化一体化，增强中华民族的认同感意义重大。 1.增强中华民族认同感，有利于增强中华民族的向心力与凝聚力，全面促进中华民族的发展。中华民族认同感是我国稳定发展的前提，是实现中国梦的基础。只有中华民族7 / 7 认同感，才能凝集 亿万人民的智慧，才能调动亿万人民的积极性，做到万众一心。 2.增强中华民族认同感，有利于认识反对民族分裂主义。对于中华民族来说，最强大和具有代表性的凝聚力就是中华民族 的认同感。 3.增强中华民族认同感，有利于中华民族的和睦相处和共同繁荣。对于中华民族的统一认识，作为民族的一员，人们所共有的对文化、伦理道德、风俗习惯等更加容易理解与体验，能够促进社会和睦相处。强烈的中华民族认同感使我