在点滴实践中打造高效课堂

1 / 6 在点滴实践中打造高效课堂 在点滴实践中打造高效课堂 浙江省义乌市实验小学 龚红霞 在当前“减负增效”的教育背景下，如何提高课堂教学质量是每一个教师都在思考的问题。因为优秀的教学质量是对自己辛勤付出的回报，是对一个教师工作的最直接的肯定。下面就我自己在工作中的几点做法和思考，谈谈我如何在工作实践中努力提高课堂教学质量。 一、优化作业设计，提高作业效度 在每次完成期末质量分析报告后，我经常会发现，自己班与平行班之间的那一两分差距，甚至是零点几、零点零几 的差距，基本都是在基础题的答题习惯或是能力题的审题上出现了问题。因此，如何向有限的课堂教学时间要最好的质量，我觉得让学生做最有效的作业很重要。 就我而言，如果平时班级事务或其他琐事较少时，便能静下心来集中精力认真进行语文学科教学，期末班级成绩2 / 6 会比较理想；反之就相对不够理想。那么，我们需要怎样努力来减少班级事务对学科教学的影响呢？我尝试着开学初就先通读全册教材，在期初就对整册教材中八个“园地”和各课后面的“课后练习”中的各知识点进行罗列，对生字表一、表二中的各字及文中的相关知识点进行梳理归类，使 自己在期初便吃透教材，对教材做到心中有数，然后按照“化整为零”的原则，把这些知识点先分散到各个单元，再分散到各课中。 在作业的设计上，我牢牢按“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、技能并举”的原则，根据低年级孩子课堂上注意力集中时间不长和对新知识点三、五天就反生的特点，在严格控制作业量的前提下，把练习设计大致分成以下四个阶段： 1.根据教学内容认真设计简单可行的预习作业。 2.根据教学的重点难点精心设计简单有效的随堂小练习。 3.根据学情分层设计题型多样的查 漏补缺、强化巩固练习。 3 / 6 4.组内教师合作设计精益求精的单元模拟练习。 二、优化教学设计，提高学习能力效度 在 21 世纪知识经济时代，文盲往往指不会学习、不会创造的人。学习能力、思维能力、创新能力是构成现代人才体系的三大能力。因此，语文阅读教学不仅要教会学生必要的基础知识，更要教会学生必要的阅读技能。而事实上，任何一种学法的习得跟基础知识的获得都是相类似的，都不能缺乏必要的、适当的训练。而这个训练过程也是要经历了解、认识、尝试练习、巩固掌握等几个基本阶段的。于是，我进行 了单元整合备课的尝试。在具体的教学实践中，以单元备课指导课堂教学，在提高课堂教学有效性的同时，我有了如下收获： 1.便于抓住单元教材之间的联系与区别，进行有效整合。如我现在教的二下语文中，就可以根据学情，有机地把园地三中的“用反义词识字”和园地四中的“近义词练习”进行整合；把园地四中的鲁班造伞和园地六中的一个石头姑娘作为课文邮票齿孔的故事和我为你骄傲的课后拓展阅读等等，这样不仅课堂的效率提高了，而且节4 / 6 约出了大量课堂时间。 2.便于合理地把整个学段教学目标中的书写能力、朗读能力、口语表达能力、写作能力、思维能力、创新能力等各种能力按不同单元的专题内容各有侧重，迭到精讲精练，切实有效地引导学生从“学会”到“会学” .如二下教材中第一、六单元侧重安排感情朗读能力的训练。第三、八单元侧重安排联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思的阅读能力的训练。 3.便于合理地把同一教学内容的教学目标按不同的单元分层落实。具体到写字教学，我们可以把需要指导的诸多要点：如写字姿势端正；点画基本正确；笔顺书写规范正确；纸面整洁；字形结构平正 、大小匀称；书写流畅、有一定的速度等，可以合理地分别在各单元中进行有侧重点的指导和练习落实，以确保提高训练的实效。 三、“每天只解决 个问题”的课堂教学，激励每个学生进步 为了做到日常教学的课堂活动有效，为了杜绝课中学生的活动过于“丰富”和“饱满” ,贪多求全等现象，如今5 / 6 我在认真备好课的基础上，针对学情，正努力尝试“每天只解决一个问题”的课堂教学。 相信这样的课堂教学，对重点问题和练习可以切实做到“精讲精练” ;可以给学生留出更多时间去多思考、多实践、多感悟，进而实现课 堂教学的真实有效和互动生成；更可以使我们有更多精力面向全体学生，使每一个学生都能在原有基础上获得充分的发展。 四、创建良好的学风，是轻负高质的保障 良好的学风、班风是提高课堂效率不可缺少的条件。在减负增效的新形势下，我们更应该坚持教育、引导、训练相结合的原则，对学生加强思想教育，帮助学生端正学习态度，明确学习目的，努力使班集体在课堂上形成珍惜学习时间，严守课堂常规，以达到专心听、认真记、细致想、踊跃说的良好学风。 总之，追求高效，是教学