在高中化学教学中培养学生的探究能力

1 / 6 在高中化学教学中培养学生的探究能力 在高中化学教学中培养学生的探究能力 河北省饶阳中学 聂丽丽 高中化学新课程标准中提出： “在课堂教学中引入科学探究来转变学生的学习方式，从而全面提高学生的科学素养，达到提高整体素质的目的。”这一要求拓展了高中化学教学目标的维度，更加注重了学生知识能力发展的实际需求。为此，我们教师要深入贯彻新课程理念，注重教给学生用化学知识解决生产、生活中的实际问题，扩宽观察视野，转换思考问题的角度和解决问题的策略，为学生提供开放和主动思考的空间。 要实现这一目标，教师在化学教学中就必须转变教学方式，把科学探究的思想作为教学改革的突破口，一定要以学生为主体，启发学生树立科学探究的精神，引导学生主动参与探究活动，通过探究和合作学习，主动地获取知识、拓展知识；特别是在化学实验课的教学中，突出通过化学实验获取知识和探究方法的重要作用，把学科知识和社会生活紧密结合以来，以提升自我思维能力和解决问题的能力。那么2 / 6 如何培养学生探究精神，使之成为一种必需的学习习惯和学习能力呢？ 首先，教师要深入挖掘学科知识内涵，创造生动课堂，提高学生学习兴趣， 激发学生探究的动机。我们都知道“兴趣是最好的老师” ,学生在各种学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是能够积极、主动地去认识、思考，并进一步深入挖掘其深刻含义。因此，高中化学教师在教学中，必须深入以激活兴趣为出发点，挖掘学科知识内涵，尽可能通过知识的拓展和联系，把教材知识讲透讲活；积极探索灵活多样的教学方式激活学生兴趣，把学生的兴趣潜移默化地引导到对知识的思考和探究之中，启发学生的探究动机。 比如，在制取乙烯的演示实验时，学生通过思考就会提出问题，诸如烧瓶内的残留物为什么变黑，是否有 新的黑色物质生成？教师就要抓住这个课堂生成的机会顺势启发：必定会生成新的物质，那么会生成什么物质呢？为什么有这种物质生成？是否会产生影响乙烯纯度的物质？怎样用实验论证？一些列问题的提出势必会激发学生的思考欲望。在此基础上教师可以通过组织学生小组合作探究，由学生设计方案，并提供实验条件让大家来验证。这样就把学生放在了3 / 6 主体地位，整个课堂由学生的听讲引申到学生的思考，由思考延伸到探究，由探究拓展到了展示。这样的教学过程就会把学生的思维牢牢地抓住，激起学生强烈的求知兴趣和探索欲望，学习的积极性、主动性就会得以提高， 探究兴趣也会逐渐浓厚。 其次，教师要拓宽思维，通过多层次的设置，营造灵活多样的教学情景，制造探究契机。任何一堂成功的化学课都不是用一种方式打到底，成功的化学教师必然会通过自身思维的拓展，博采众家之长，灵活运用多种教学手段，根据知识特点有针对性地实施教学，以期最大限度地调动学生的感知器官，激发学生高度的注意力。所以，我们在教学过程中要尊重这个教学规律，运用多种教学技巧连续不断地启发学生积极思维，促使学生真正主动地“跳起来”而不断地享受到成功的乐趣。 要实现这一目标，教师就要深入研究教材，精心设置教学环节，创设多种多样、灵活生动的教学情境，营造质疑思考的探究氛围。教师在教学中要善于发问，更重要的是引导学生多问会问善问，问得恰当，问到知识关键，因为问的过程无疑就是教师给学生创造的思考和探究的契机。这样的教学提问促使学生面对教学环境中的多层面问题，不断联4 / 6 想，对比思考，从而形成不断探索的开放性思维，有助于提升学生的探究能力。 教学中我们经常发现这样的问题，有的教师善于设置问题，却不善于引导、拓展，有的教师缺乏总结、评价、拓展、提升能力。尽管教 师讲得精彩，但是教师对学生回答的问题没有恰如其分的评价，势必会伤害学生的学习热情；没有拓展、延伸也必然导致学生学习浅尝辄止，难以激活其创新思维和探究精神。所以，教师要珍惜机会，对学生的回答及时给予积极的评价和肯定，并把评价作为延伸探究的良好契机，步步为营，激其情，奋其志，使学生的思维水平及探究能力不断提高。 第三，教师应该高屋建瓴，把握整体性，注重阶段性提升巩固总结，使学生循序渐进，真正提高学习能力。任何学科的知识都不是孤立的，常常会有知识之间的前后关联，因此教师在教学中要站得高，看得远，能够 从整体上把握知识，运用知识。要做到这一点，教师就要重视阶段性的总结、巩固和提升，把前一个知识的总结作为下一个知识的开始，把后一个知识点作为前一个知识点的探究对象，这样既可以使学生掌握的知识紧凑完整，同时可以不断刺激学生探究新知识的欲望，这样循序渐进、不断深入的延伸拓展，学生在5 / 6 整个学习过程中就会不断完善思维方式，强化探究精神，逐步形成自我探究的能力。 要做到这一点，教师就要设定可行的梯级教学目标，强化对课堂知识的总结、巩固和提升，可以通过训练的方式，也可以通过学生小组合作学习，合作讨论探究的方式 ，分点成面，步步加深。教师更要重视启发学生层层深入地分析问题，及时疏导思维障碍，纠正思维偏差，以最大限度地调动其学习积极性，发挥学生的创造潜能，强化其思维品质和探究精神。 在新课程教学中，高中化学不仅仅高考必考的一个学科，更重要的是，它是培养学生科学精神，形成科学思维的一个学科。探究能力无疑就是化学学科需要着力培养的基本能力，因此高中化学教师要深入研究新课程理念，深入理解探究性学习的内涵，不断改善教学模式，提高学生探究的能力和水平，打破传统的化学教学中接受模式和练习模式，使学