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中考英语试题评析 摘要：泰州市2009中考试题，始终紧扣课本，吃透现行教材，重难点把握到位；涉及的知识面较广，注重基础；题量适中，梯度合理，有利于不同层次的学生答题；试卷题型设置合理，利于初高中教学的有效衔接,充分体现了新课标理念，对2010年中考的科学备考以及今后初中英语教学会起到很好的导向作用。关键词：泰州市中考；英语试卷；评析；问题及建议一、试卷命题特色江苏省从2009年起对中考进行改革，数学和物理两门学科实行全省统一考试，其他学科将陆续施行统一试卷。其中英语学科已将原来的听力（20分）和口语（10分）考试合二为一，实行计算机自动评卷，全省统一测试。各市纸笔化考试仍由各市自主命题，总分变为120分。2009年泰州市中考英语试卷命题工作始终以“五个有利于”作为命题的指导思想，力求符合课程改革的要求，体现素质教育的导向，贴近生活实际和社会实践，注重考查基础知识和基本技能，注重考查学生学习的过程和方法，情感、态度和价值观，注重引领学生的创新精神和探究意识，注重考查学生的语言素养，促进学生主动求知，不断实践。具体体现在：1、语言与文化的统一。充分体现英语课育人为本的德育功能，它既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程；在语篇中渗透思想品德教育，重视语言的教育功能，帮助学生树立正确的价值观。2、基础与普及的统一。加强对学生基础知识、基本技能和基本素质的考查，面向城乡全体学生，准确把握试题的适当难度。3、继承与创新的统一。为保持中考命题的延续性，大量借鉴了泰州市及全省各大市以往命题的成功经验。结合本年度的特点和泰州实际，力求稳定中有创新。4、情境与生活的统一。试题内容与社会实际和学生生活紧密联系，注意考查学生在具体情境中运用所学知识分析、解决问题的能力，做到立意、情境和设问的有机统一。5、综合与渗透的统一。加强学生综合能力的考查，体现学科内综合，注意学科之间相互渗透，同时注意这种渗透是本学科知识的自然延伸或综合应用。二、试题特点分析（一）凸显育人功能，体现核心价值英语课程要面向全体学生，注重素质教育。2009年中考英语试卷在完型填空、阅读理解、阅读表达、短文填空和书面表达等内容的选择上都力求具有文化特征，贴近现代生活和校园生活，富有时代特征和人文意识。设题灵活，难易题分布良好，能兼顾不同水平的考生。考点设置时关注实际生活，将测试要点与生活用语紧密结合，语言真实。完型填空通过同学间一个感人的故事启发人们懂得“真爱的无私”。文章内容情节简单，但有思考空间，启迪学生感悟“世界上最幸福的人是那些为他们所爱的人而生存的人”的主题。本文既考查了学生综合运用语言知识的能力, 又渗透了思想教育, 是测试与生活和谐统一的体现。（二）围绕学生成长，关注社会热点学生的发展是英语课程的出发点和归宿。新课标倡导“突出学生主体，尊重个体差异”。2009年中考英语试题增加了书面表达的比重，由08年的15分增加到20分，加大了考查学生以书面形式传递信息和表达语言的能力。本卷的书面表达以“家乡的变化”为话题写自己的感受。本题既让大部分考生“言之有物”(主要信息来自教材，并有汉语提示),又给优秀考生有自由发挥的空间(分别从过去、现在、将来三方面发表自己的感想)，既兼顾到考生的个性差异和能力特点,也突出了“注重素质教育、贴近学生生活”的理念。引导学生把所学知识灵活运用到较真实的语境中是该题的特色。再如第五大题第4小题出现最近全球“谈虎色变”的事A-Flu-H1N1(甲型H1N1流感)，使学生体验到只有平时关注社会、关注生活，自觉培养思想品德素养，才能在中考中取得好成绩，力求实现素质教育与中考升学内在的完美的统一。（三）能力立意为主、考查综合素养“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”是课标提出的基础教育阶段英语课程的任务之一。09年中考英语试卷中，词汇和语法等基础题随处可见。单项选择与词汇运用突出了其基础性和常规性, 考查内容以课标为依据，重点突出, 总体上降低对语言知识本身考查的难度, 同时提高对知识灵活运用的要求，即更注重测试实际运用能力，所有试题均借助于一定的语言环境来考查学生对语法、词汇和常见表达法等的掌握情况。阅读表达是要求学生在阅读所给短文的基础上能理解全文，找出文章的主题句；能联系上下文写出文章段落的中心词；能根据短文内容较准确地理解或翻译结构较为复杂的句子。将理解能力和表达能力结合起来，旨在加强考查考生通过阅读获取信息、处理信息的能力，以提高语言能力测试的效度。短文填空的选材是学生生活中一个熟悉的话题人物介绍，简述英国伦敦一位14岁的女举重运动员的成长及梦想。命题中以考查阅读理解、逻辑推理和词汇拼写的能力立意，在考点的设置上更突出篇章意识，给学生提供较为完整的信息，真正考查学生对篇章整体理解的能力。（四）答案科学合理、确保考试信度信度是考试的关键，更是命题的难点。本卷从四个方面确保考试的信度。1、考试目标定位。本卷的考试目标定位在考能力，即命题要关注基础、重视交际、注重语篇、强调运用、创新立意，充分体现新课标理念。这些素质仅靠死记硬背是难以具备的，依赖“题海战役”是不可能解决的。如本卷阅读理解考查的题目设计较灵活、巧妙，既考查学生从字里行间直接获取信息的能力，又检测学生分析推理提取信息的综合能力，具有较好的区分度。其中D篇文章的语言信息量充足，句子结构较复杂，学生须具有良好的心理品质、一定的速读能力、快速获取和处理信息的能力。2、试题编制质量。试题紧扣课本，贴近老师平时教学，重难点把握到位；涉及的知识面较广，几乎涵盖了初中阶段所学知识点；图文并茂，题量适中，梯度合理，利于不同层次的学生答题；试卷题型设置合理，有利于学生独立思考，发挥自己的真实水平。3、答案规范灵活。考查能力的非选择试题，答案必须规范灵活，力求做到统一性与开放性相结合。只求统一，可能埋没优秀生（有独到见解的学生）；只讲开放性，可能会鼓励投机，阅卷时难以操作。本卷4道非选择题，除“书面表达”外，每道题的答案是切题、规范、完整、简明的。4、评分客观公正。中考关系到数万考生和家长的切身利益，社会各界十分关注，中考阅卷的公平性和公正性是实施阅卷工作的重中之重。网上阅卷是目前所采用的最为合理的阅卷方式。今年起，我市中考各学科均实行网上阅卷。我们通过如下几项措施来确保做到公平公正：、阅卷严格实行“四评”制度 每个考生的试卷至少要经过2位教师的独立评分，若这2位教师所给定的分值不超过本题所确定的评分误差范围，则考生的得分即取这2位教师评分的平均分；反之，若这2位教师所给定的分值超过了本题所确定的评分误差范围，则电脑会自动将该考生的试卷随机发送至第3位教师再进行评阅，若第3位教师的评分与前2位教师中任1位教师评分的误差在评分误差范围之内，则取评分相近的这2位教师评分的平均分作为考生的得分，若第3位教师的评分与前2位教师评分的误差均不在评分误差范围之内，则考生的试卷就需要自动发送到第4位教师（题组长）进行仲裁，才能确定出该考生的得分。这种“四评”的阅卷方式与传统阅卷一改一复的方式相比，大大提高了阅卷的准确性。、切块分割，不露全卷 传统的阅卷方式，阅卷教师可以看到考生试卷的全部内容，而网上阅卷则是将考生的试卷切割成若干个试题块，阅卷教师除只能看到自己批阅的这一题组内容外，看不到考生的任何其它信息和内容。、试卷随机发送 计算机系统在向阅卷教师分发试卷时是将全市所有学生的试卷随机发送到各阅卷教师，阅卷教师根本无法辨认本校试卷，故网上阅卷不回避初三教师参加，而考生的书面表达题评分将主要选择高中教师进行批阅。、相对集中，标准统一 全市集中进行网上阅卷，本次阅卷工作抽调了来自四市三区的初高中骨干教师共890多人，其中有360多人来自全市各四星和三星学校的高三教师，他们责任心强，业务水平高，多次参与了网上阅卷工作。对每个考生而言，评分的标准一致，对各市（区）的考生而言更加公平。（五）落实课改精神，体现地方特色课改以对学生终身学习和发展最重要的基本素质为突破口，即培养学生健康的体质、健全的人格、积极向上的心理、实践能力和创新精神、自主学习、合作学习、探究学习的意识和能力。而这些又恰恰是当前教育最薄弱，乃至是缺失的。本卷的书面表达内容来源于教材, 选用了学生所熟悉的话题“Changes to my hometown”。以半开放性的形式要求考生结合自己的成长经历写一篇100词左右的短文，内容包括三部分：简要介绍家乡的过去；重点叙述家乡现在发生了的巨大变化；对家乡未来的畅想。以“对家乡未来的畅想”为载体，引导学生热爱家乡、关心并自觉投身于家乡的社会主义现代化建设。（六）完善学科体系，着眼未来发展中考既是初中阶段的终结性考试，又是高一新生的选拔考试，体现初高中英语教学的衔接是本卷的特点之一。如本卷阅读理解文章的选材既体现了一定的时代性和思想性，又保证了阅读材料的多样化和生活化。A篇讲述了人与动物的和谐相处；B篇介绍了一种新型的网络英语“E-mail English”；C篇探讨“Non-Homework Policy”，旨在倡议有效减轻学生过重负担；D篇关注社会热点呼吁解决中国水资源的严重危机问题。旨在引导教师和学生重视阅读方法和能力的培养，考查了学生的学习方法、思维习惯、学科素养等继续学习的潜能，着眼学生的未来发展。三、存在问题1语感是一种综合的能力，测试成绩不理想的学生中多数因语感弱失分。英语学习中，听、说、读、写等几项技能是互相关联的，而且联系密切。学习习惯养成性弱，部分学生由于基础不扎实，不会做题，即使做了准确性也不高，没有养成良好的学习习惯以及掌握好的学习方法。2城乡之间、校际之间不平衡，出现低分人数。英语教学水平的差距严重阻碍了教学质量的整体提高。由于受英语师资水平（农村初中大多非科班出身）、基础重视程度（许多农村村小视英语为副科教学现象）、学校编班模式（09年中考前本地区90%的学校采用快慢班编制形式）等条件的制约造成我市四市三区之间存在一定差距，学生英语学习存在两级分化现象。32001年秋学期起我省各小学就开设英语课程，先是五六年级，再后来三四年级，现在从一年级就开始学英语。但目前小学英语教师任课情况存在“三多”的现象较为普遍，即任教的班级多、面对的学生总数多、跨年级多。农村学校仍然还有语数教师兼教英语跨学科现象的存在，作为教师精力毕竟有限，对于兼教的学科多少有点“额外”的观念，必定影响英语教学质量的提升，最终会直接影响到学生的中考成绩。4日常教学中为了多留时间供学生复习，普遍有赶教学进度现象的存在，我们应关注全体学生英语学习的接受能力，关注学困生，及时掌握他们的学习情况，加强双基落实，强化学习习惯养成，夯实英语学习基础，对学困生有针对性的进行学习指导。合理规划教学进度，发现问题及时解决，应避免回过头来“炒冷饭”造成学生英语学习热情与兴趣的“降温”。四、改进建议1进一步加强英语师资培训，加强转岗教师英语专业知识及口语的培训。解决农村及边远地区师资力量匮乏问题，加大省优质教学资源光盘在农村初中使用的监管力度，让边远地区每个学生都能享用英语优质教学资源。边远地区、农村学校师资力量匮乏，严重影响全市初中英语整体素质的提高。强力呼吁各级行政领导在原有的基础上进一步采取强劲措施，促进小学英语课程的健康发展，以便在小学阶段较好地培养合格的英语学习者，在各方面为中小学英语教学的衔接夯实基础。2适当减轻英语教师工作量，以保证教学质量的稳步提升。教师教学负担过重，无法在教学准备上花足够的时间，不利于教学质量的保证。多年来每位英语教师面对的学生总数较其他学科老师要多得多，无形中与学生沟通的时间少，在关爱学困生方面存在一定困难，导致学生整体水平不够理想。还会造成每个班都会过早地出现两极分化、以及学困生人数增多现象，不利于初高中英语教学衔接的顺利进行。3明确英语课是语言实践课，正确处理讲与练的关系，切忌满堂灌。应让学生在语言实践中学习知识，掌握技能，重视讲解的简单明了，深入浅出，训练形式的多样化，有实效性。进一步减少教师在每一节课教学过程中所占用的讲解时间的总量，让学生的口、笔头语言实践活动得到加强，学生语言训练时间至少要占一节课的三分之二。每堂课必须有明确的训练项目，充实的内容，紧凑的环节、有效的方法，要正确把握教学的深度、广度和密度。激发学生的学习兴趣，促使学生动眼、动耳、动口、动手、动脑，在学习英语过程中体验成就感、树立自信心。4高度重视口语教学。由于今年中考刚刚实行听力口语自动化考试，许多领导、教师、学生和家长还是对它缺乏足够的重视，对我们的口语测试缺乏应有的热情、敷衍了事。殊不知英语的听说读写是密不可分、相辅相成的，口语不过关，其它能力就受到了很大的限制。绝大多数学生逐步掉队的轨迹都是：没听清楚发音发音不准没读熟教材上的语言材料不理解语言材料的意思记不住词汇听不懂讲听、读、写的能力无法进一步发展。由此可见，抓好口语教学是发展学生其它英语能力的基础，是防止学生大面积分化的基本途径。 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